第11课《核舟记》同步练习 2022-2023学年统编版语文八年级下册

第11课、核舟记 1、 积累与运用 1．拼音和解释都正确的一组是（ ） A．贻（yí 赠送） 有奇（jī） 钩画了了（清清楚楚） B．启窗（打开窗户）而观　 为（wèi）宫室 珠可历历（清清楚楚） C．髯（rán）　 绝类（类别）弥勒 　通计（jì） D．水波不兴（起）　 二黍许（xǔ 许多）　 佛印居（住在）右 2．指出下列各句中，“为”字的意义和用法不同的一项是( )。 A．为宫室、器皿、人物。 B．中峨冠而多髯者为东坡。 C．为字共三十有四。 D．盖简桃核修狭者为之。 3.下列句子朗读停顿划分错误的一项是(　　) A.细若/蚊足,钩画/了了 B.虞山/王毅叔远甫/刻 C.苏、黄/共阅/一手卷 D.盖简/桃核修狭者/为之 4．选出翻译不够恰当的一项（ ） A．罔不因势象形，各具情态。 译：没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，（人和物）各有各的神态。 B．盖大苏泛赤壁云。 译：原来刻的是苏东坡坐船游赤壁的故事。 C．中峨冠而多髯者为东坡。 译：中间那个头戴着高帽，长着很多胡子的是苏东坡。 D．其人视端容寂，若听茶声然。 译：那个人看得很端正并且很安静，好像在听壶中的水的声音。 5.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(　　) A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写,显得非常逼真而生动。 B.作者介绍船尾部分,写舟子两人,一人悠闲、粗犷,一人神情专注,写出了舟中轻松的气氛,跟船头的情景互相呼应。 C.作者在文中运用说明和描写相结合的手法,生动地介绍了王叔远的雕刻作品,表现了他高超的雕刻技艺。 D.作者通过细致的观察,准确地把握了雕刻作品的各个细节,并按一定的空间顺序写下来,清楚地表现了它的整体形象。 6．选出各句的“之”词性相同的一项（ ） ①能以径寸之木 ②箬篷覆之 ③闭之，则右刻“山高月小，水落石出” ④石青糁之 ⑤右臂挂念珠倚之 ⑥盖简桃核修狭者为之 A．①③⑤　　　　　　　　　　　　　　 B．②④⑥ C．①②③　　　　　　　　　　　　　　 D．①④⑥ 7.下面的对联是有人根据《核舟记》而出的,请根据上联对出下联,或根据下联对出上联。 (1)上联:赞雕刻者高超技艺 下联:　　　　　　　　　　　　  (2)上联:　　　　　　　　　　　　  下联:奇巧人神技雕核舟 2、 阅读理解 （一）阅读下文，回答问题 核舟记 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之……珠可历历数也。 ④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一，人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 ⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌狄日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ⑥通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 8、本文的作者是_______（朝代）_________（人名）。 9、用现代汉语翻译第①段的划线句。 罔不因势象形，各具情态。 _____________________________________________________________________ 10、下列对文章理解恰当的一项是：（    ） A、第②段中写到“右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”与前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。 B、“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”釆用了举例子和列数字的说明方法，准确地写出了核舟的体积之小。 C、作者在介绍核舟时，按照从上至下的空间顺序，介绍了核舟的船头、船舱、船尾、船背等各个部分。 D、全文结构可以概括为先总后分，先总述王叔远技艺奇巧，再细致描述核舟各个部分的特点 11．本文说明的对象是什么?