2.1 用数对确定位置例1（教学课件）-（素养达标）五年级数学上册人教版

人教版五年级数学上册 2.1用数对确定位置 目录 CONTENTS 学习目标 知识链接 探究新知 课堂检测 总结评价 课后作业 01 02 03 04 05 06 学习目标 Learning goals 01 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 知识目标 情感目标 技能目标 学习目标 重点 难点 素养 理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 学习重点 Learn the key points 把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。 学习难点 Learning difficulties 经历探索确定物体位置的方法的过程，培养空间观念，渗透数形结合的思想。 核心素养 Core literacy 核心素养 知识链接 Knowledge Links 02 说位置 谁能说一说张亮同学的位置？ 2 5 只用一个数据就能表示出张亮同学的位置。 张亮 周明 赵雪 从左往右 从右往左 知识链接 找位置 在日常生活中，人们是如何确定自己的位置的？ 6排11座 14车015号 4F 二③班 知识链接 探究新知 Explore new knowledge 03 你能描述张亮同学的位置吗？ 张亮同学，你有什么问题？ 探究点1 认识列、行的含义 新知探究 10 张亮在第3排 从左数第2个。 你能描述张亮同学的位置吗？ 张亮在第2组第3排。 张亮在教室的第2列第3个。 思考：我们可以怎样规范的表示学生的位置呢？ 新知探究 11 竖 排 叫 做 列 横排叫做行 “列”“行”的含义及一般规则 新知探究 12 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 确定处于第几列时，一般从左往右数，依次为第1列、第2列、第3列…… 新知探究 13 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 第3行 第4行 第5行 第1行 确定处于第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行…… 第2行 新知探究 14 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 描述位置：需要两个条件，先说位置在第几列，然后再说在第几行。 探究点2 认识数对的含义 新知探究 15 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮同学，可以怎样表示？ 在第2列、第3行 第2列 第3行 张亮的位置，可用数对(2, 3)表示。 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 新知探究 16 （2，3） 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第2列 第3行 读作：数对二三 先 后 张亮同学的位置是 ______、______。 第2列 第3行 用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。 新知探究 17 王艳（ ， ） 赵雪（ ， ） 有什么不同？ 探究点3 能合具体情境，用数对表示物体的位置 新知探究 18 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 (3, 4) 3 4 （1）王艳 ( , )，赵雪 ( , )。 3 4 新知探究 19 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 (4 , 3) （1）王艳 ( , )，赵雪 ( , )。 4 3 3 4 新知探究 20 想一想：王艳和赵雪的数对有什么不同？ 王艳 先 后 第3列，第4行 数对: （3，4） 赵雪 第4列，第3行 数对: （4，3） 虽然两个数对都是由3、4两个数组成的，但两个数的顺序不同，表示的位置也就不同。 所以，数对中的两个数的顺序不能颠倒！ 新知探究 21 王艳 （3, 4） 赵雪 （4, 3） 用数对表示位置时，应先写列数、后写行数，这是一种规则和约定。 如果不遵照这种约定，按任意顺序标写数对，就会出现结果混乱的问题。 新知探究 22 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 王乐 根据数对找位置 数对（6，3）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 新知探究 23 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 试着用数对表示其他同学的位置。 根据数对找位置 新知探究 24 课堂检测 Classroom testing 04 果盘用数对（3，2）表示。你能照样子用数对表示其他几个水果的位置吗? （2，