6.3 10加几、十几加几与相应的减法（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 6.3 10加几、十几加几与相应的减法 课题 十几加几与相应的减法 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《10加几、十几加几及相应的减法》是小学数学人教版教材一年级上册第78页的例4和例5的内容，教学例4时，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，不必按照两位数加一位数，两位数减一位数的笔算法则来算。教学例5的十几加几及相应的减法时，教师还可以介绍一下加法算式和减法算式中各部分的名称，使学生对这些名称有一个初步印象就可以了。先不要要求学生去记这些名称，以后在教学中经常用这些术语，学生会逐步掌握。 学情分析 学生已经学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作、摆图说算式的能力。“10 加几、十几加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几、十几加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。 教学目标 1.加深对11～20各数的认识，根据数的组成进行10加几、十几加几及相应的减法运算，了解加减法各部分的名称。 2.通过参与数学学习活动，培养合作交流的意识，提高学生观察和推理的能力。 3.体会数学知识与日常生活的紧密联系。 核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 重点 根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。 难点 理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.口算。 2.看图列式计算 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 1.探究10加几及相应减法的计算方法。 （课件出示课本78页例4情境图。） 师：看图，10＋3＝？你能帮帮他吗？ 预设：13。 师：10＋3＝13你是怎样计算的？ (小组交流计算方法，集体汇报交流。） 预设1：10往后数3个，是13。 预设2：1个十和3个一组成13。 …… 师：你能看图再写出两道减法算式吗？ 预设：13－3＝10,13－10＝3。 师：这两道算式，你是怎样计算的？ (小组交流计算方法，集体汇报交流。） 预设1：13去掉3个一还剩1个十，13去掉1个十还剩3个一。 预设2：13可以分成10和3，所以13－3＝10,13－10＝3。 …… 小结：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 2.十几加几及相应减法的计算方法。 （师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子。） 师:你能根据老师刚才拨珠的过程说出一道加法算式吗？ 预设：11＋2＝13。 师：你是怎么计算出结果的？ (小组交流计算方法，集体汇报交流。） 预设1：数数，数出来的。 预设2：看刚才拨珠看出来的。 预设3：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就是1个十和3个一，是13。 …… 师：同学们都很会动脑筋，用数的组成可以帮助我们更准确地进行计算。 （师在拨好13颗珠子的计数器上拿走2颗珠子。） 师：你能根据老师刚才拨珠的过程说出一道减法算式吗？ 预设：13－2＝11。 师：你能用数的组成说一说这道减法算式的算法吗？ (学生独立思考。） 预设：13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和1个一，是11。 （课件演示用摆小棒理解上面两道算式的算理。） 师：在算十几加几或十几减几时，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。 3.介绍加法和减法算式各部分名称。 师：在加法算式和减法算式中，各部分都有自己的名称，你知道吗？ （课件演示。） 通过摆一摆的实践操作，感受13的形成过程，即由10和3组成，进而引导学生列出加法算式，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 利用计数器，让学生亲身体验拨珠子的过程，进而列出加法算式，明确加法各部分的名称，符合学生的认知特点。 渗透类比思想，利用学生已有的知识经验探究时机减几的计算方法，明确算理，并了解减法各部分的名称，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。 课堂检测 1.教材P78“做一做”第2题。 2.教材P80“练习十八”第1题。 3.教材P80“练习十八”第2题。 4.教材P80“练习十八”第4题。 5.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学