5.10 加减混合（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 5.10 加减混合 课题 加减混合 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《加减混合》是小学数学人教版教材一年级上册第67页的内容，教材配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。算式2与算式1不同之处在于第一步的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。 学情分析 学生已经学习并掌握连加连减算式的运算顺序和计算方法，但对于加减混合算式并不理解；本节课在已掌握三个数连加或连减的基础上进行教学，让学生在学习中掌握并理解10以内数的加减混合运算。 教学目标 1.理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序和计算方法。 2.在探索过程中培养观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3.在学习活动中，激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。 核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 重点 理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序。 难点 理解图意，会正确列式计算。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.谁是口算小能手。 2.看图补全算式。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 1.先加后减。 （课件出示课本第67页第一组情境图。） 师：观察情境图，说一说你发现了什么数学信息。 预设：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。 师：根据获得的信息，你能提出什么数学问题？ 预设：湖里现在有多少只天鹅？ 师：你能用数学算式表示天鹅飞来飞走的过程吗？ 预设：4＋3－2。 师：请你结合图来说一说这道算式的含义。 预设：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来了3只，就用4＋3表示，又飞走了2只，就再减2。 师：这个算式和你们以前学的连加、连减有哪些不同呢？ （学生仔细想一想，再举手回答。） 师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫作加减混合算式。这道算式读作：4加3再减2。求的就是现在湖里有多少只天鹅。 （学生齐读算式一遍。） 师：4＋3－2怎样计算，你知道吗？ （学生自由发言，师引导学生明确：这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。算完后学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。） 2.先减后加。 （课件出示课本第67页第二组情境图。） 师：观察情境图，说一说你发现了什么数学信息。 预设：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：根据获得的信息，你能提出什么数学问题？ 预设：湖里现在有多少只天鹅？ 师：你能用数学算式表示天鹅飞走飞来的过程吗？ 预设：4－2＋3。 师：请你结合图来说一说这道算式的含义。 预设：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走了2只，就用4－2表示，又飞来了3只，就再加3。求的就是现在湖里有多少只天鹅。 师：4－2＋3怎样计算，你知道吗？ （学生自由发言，师引导学生明确：这道题是减在前面，加在后面，就先算4减2得2，然后再算2加3得5。算完后学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。） 师：回忆4＋3－2，4－2＋3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？ 预设1：他们都是从左往右计算。 预设2：4＋3－2是先加后减，4－2＋3是先减后加。 小结：加减混合运算要按从左往右的顺序来计算。 结合课件一步一步展示天鹅的变化，让学生亲眼看到变化，然后再通过说一说感受图意，培养了学生观察连续看图的能力和语言表达能力。 让学生经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观的理解加减混合算式的意义，进而得出计算加减混合的计算顺序，整个环节显得顺理成章，学生在不知不觉中掌握了新知。 借助学生已经掌握的知识，引导学生从图中抽出算式，进而计算，让学生获得成功的体验，极大的提高学生探究的兴趣。 课堂检测 1.教材P67“做一做” 2.教材P68“练习十五”第1题。 3.教材P68“练习十五”第5题。 4.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 加减混合