《加减混合》（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

人教版一年级数学上册第五单元《6~10的认识和加减法》 教学设计 课程基本信息 课题名称 《加减混合》 学 科 数学 单元章节 第5章第8节 教学对象 一年级X班 课 时 1课时 备课时间 2024年X月 教科书 书名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 教学目标 1. 让学生理解并掌握10以内数的加减混合运算的顺序和方法，能够正确计算。 2. 通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的数学思维能力和语言表达能力。 3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生在数学学习中的自信心和成就感。 教学重难点 1. 教学重点：掌握加减混合运算的顺序和计算方法。 2. 教学难点：理解加减混合运算的意义，能正确表述运算过程。 教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作法 教学准备 多媒体课件、数字卡片、小棒 教学过程 （一）导入 教师活动： 1. 播放一段有趣的动画视频，视频中展示一群大白鹅在草地玩耍，先来了4只大白鹅，然后来了3只，又走了2只。 • 提问：小朋友们，仔细观察，能说说大白鹅数量的变化吗？ • 邀请几位同学分享他们的观察结果。 2. 引导学生根据观察列出算式。 学生活动： 1. 聚精会神观看动画视频。 2. 积极举手分享观察到的情况。 3. 尝试列出算式。 设计意图：通过有趣的动画吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引导学生初步感知加减混合的情境。 （二）新授 教师活动： 1. 展示课件，呈现一幅动态的公交车上下乘客的场景。车上原本有5个人，第一站下去2人，同时提问：“小朋友们，现在车上还剩几个人？”引导学生列式：5 -2= 3（人） 2. 接着，画面显示又上来3人，再次提问：“那现在车上一共有几个人呢？”鼓励学生思考并列出综合算式：5 -2+ 3 3. 详细讲解算式的读法“5 减2加 3”，并引导学生理解算式的意义，即先从原来的5个人中减去下车的2人，再加上上车的3人，就是现在车上的人数。 4. 利用小棒或计数器，实际演示计算过程。先拿走2根小棒表示下车2人，剩下3根，再放上3根小棒表示上车3人，最后数一数一共有6根小棒。 5. 组织小组讨论：“为什么在这个算式中要先算减法？”在学生讨论过程中，教师巡视各个小组，倾听学生的想法，适时给予引导和提示。 6. 邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。对于学生的回答，教师给予肯定和补充，强调加减混合运算中，按照从左到右的顺序，先算前面的减法。 7. 再展示几个不同的加减混合运算情境，如停车场车辆进出、小朋友分糖果等，让学生尝试列出算式并计算。 8. 巡视学生的列式和计算情况，选取有代表性的例子进行展示和点评，强化正确的计算方法和思路。 学生活动： 1. 认真观察课件中的动态场景，跟随教师的提问思考并回答，列出第一步算式5-2= 3。 2. 尝试列出综合算式5-2+ 3。 3. 专注倾听教师的讲解，理解算式的意义。 4. 分组积极参与讨论，发表自己的看法，尝试解释先算减法的原因。 5. 小组代表勇敢地站起来发言，分享小组的讨论成果。 6. 独立思考新的情境问题，列出算式并进行计算。 7. 认真倾听教师的点评，对照自己的做法进行反思和改进。 设计意图：通过逐步引导、实际演示、小组讨论等多种方式，让学生深入理解加减混合运算的含义和计算顺序。利用不同的情境，帮助学生将知识迁移应用，巩固所学内容，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 （三）巩固练习 教师活动： 1. 出示一些加减混合算式的卡片，如4+3-2、7 -4+1等。 • 邀请学生上台进行计算，边算边说计算过程。 2. 组织学生进行“接力计算”游戏，将学生分成若干小组，每个小组依次完成一道算式的计算。 • 巡视各小组的计算情况，及时给予指导和鼓励。 3. 展示一些生活中的加减混合问题，如“妈妈买了8个苹果，吃了3个，又买了2个，现在有几个苹果？” • 引导学生思考并解答。 学生活动： 1. 主动上台计算算式，清晰表述计算过程。 2. 积极参与“接力计算”游戏，认真计算。 3. 思考生活中的问题，小组内交流想法后，独立解答。 设计意图：通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高计算能力和解决实际问题的能力，同时增强学生的参与度和竞争意识。 （四）课堂小结 教师活动： 1. 引导学生回顾本节课的学习内容。 • 提问：今天我们学习了什么知识？加减混合运算的顺序是怎样的？ 2. 请学生分享自己在本节课中的收获和体会。 学生活动： 1. 回顾本节课的知识点。 2. 踊跃分享自己的学习收获。 设计意图：帮助学生梳理所学知识，加深记忆，同时让学生反思自己的学习过程，培养学习反思能力。 教学反思 在教学过程中，通过多种情境和互动环节，大部分学生能够较好地掌握加减混合运算的顺序和方法，但仍有少数学生在理解和计算上存在困难。在今后的教学中，应加强个别辅导，同时设计更多有针对性的练习，让学生在实践中不断巩固和提高。此外，在小组讨论和分享环节，可以给予学生更多的时间和引导，培养他们更深入的数学思维和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$