2.3 物质的量（第3课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第二章《海水中的重要元素—钠和氯》教学设计 第三节 物质的量 第三课时 物质的量浓度 课题： 2.3.3 气体的摩尔体积 课时 1 授课年级 高一 课标要求 1.了解物质的量浓度的含义； 2.运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）教材第二章第三节内容，主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，属于重要的基本概念。以物质的量概念为基础，可以得出摩尔质量、气体气体摩尔体积、物质的量浓度等一些在化学反应中有重要应用的概念。因此，物质的量被广泛应用于工业、农业、医疗及科学研究中，物质的量及其相关概念的建构，可以引导学生进一步从定量的角度研究物质间所发生的化学反应，有助于学生深入理解宏观物质与微观粒子之间的联系。物质的量对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，而且非常容易将物质的量与物质的质量混淆起来，以致错误地理解物质的量的含义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一章知识的前提条件之一。关于摩尔质量，教材是从摩尔质量与相对原子质量或相对分子质量关系的角度、结合有关图示来导出的，有利于学生对摩尔质量的了解。考虑导学生的实际接受能力，本节新教材与旧教材相比，难度有所降低，特别在计算方面只要求学生学会关于概念的简单计算，而将旧教材中的物质的量在化学方程式中的计算分散到了第三章进行介绍。同时，基于概念的抽象性，教材中还穿插了丰富的图片、探究活动等素材，不仅丰富了版面，还达到了将抽象概念可视化的效果，直观引导学生从宏观与微观两个视角认识物质，帮助学生理解物质的量是连接宏观与微观的桥梁，进而加深学生对物质的量等概念的理解。 本节内容共分四部分，各部分内容均存在内在联系，是不可分割的整体。第一课时物质的量的单位—摩尔，着重介绍物质的量及单位、摩尔质量。第二课时气体摩尔体积，通过“思考与讨论”等栏目，引导学生分析影响气体体积大小的因素。第三课时物质的量浓度，学生在理解有关概念的基础上能进行一些简单的计算。第四课时配制一定物质的量浓度的溶液，是学生在掌握有关概念后，将概念的理解和应用相结合，突出定量研究的特点。 本课时为本节的第三课时。本课时内容主要包括物质的量浓度的概念、有关物质的量浓度的计算两部分。该内容是在初中所学的溶质的质量分数和刚学过的物质的量概念的基础上，让学生掌握溶液中溶质的物质的量浓度这种表示溶液组成的方法。通过本课时知识的学习，可以使学生扩大对溶液组成表示方法的认识，提高核心计算的能力。并为后续学习打下一定的基础。 教学中可根据日常生活中溶液浓度的应用引入物质的量浓度这一物理量，让学生了解引入该物理量的重要性和必要性。把物质的量浓度和前面学习的有关概念有机地联系起来，结合教材例题，引导学生理解概念、应用概念，并规范解题步骤，进一步体会宏观物质的质量、气体的体积、物质的量浓度等与物质的量的关系，将概念的理解和概念的应用两个环节交织进行，突出定量研究的特点。关于物质的量浓度的计算要立足于有关概念的计算，采用讲练结合的方式进行，从概念出发分析解题思路，通过体验和探究培养学生科学的学习态度及方法，提升计算能力，初步建立物质的量浓度有关的简单计算的思维模型。 教学目标 1. 通过阅读教材，联系生活实际，理解“物质的量浓度”的概念及应用，培养宏观辨识与微观探析的核心核心素养。 2.通过典例剖析，练习巩固，能运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行有关简单的计算。 教学重、难点 重点：物质的量浓度定义及相关计算 难点：不同类型计算的思维模型的建立 核心素养 宏观辨识与微观探析：通过对物质的量浓度的学习，从微观上理解溶液是由一定物质的量的溶质分散在溶剂中形成的，进而从宏观上明确物质的量浓度的基本应用。 证据推理与模型认知：建立溶液组成的简单模型，通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。 科学态度与社会责任：对比生活中不同的溶液浓度的表示方法，理解在不同应用下选择不同表示方法的科学意义，体会物质的量浓度在环保、检验检疫等社会活动中的应用价值。 学情分析 学生已有知识：初中学习了溶液的组成，知道溶液浓度的表示方法有溶质质量分数、溶解度等；前面还学习了“物质的量”等相关概念。同时，学生具有一定的搜集处理信息的能力等。 存在的问题：对“溶剂体积”与“溶液体积”可能存在一定程度的混淆，探究式学习方法与能力不足，化学计算能力待进一步提高。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一、 情景导入 生活情境 【回顾1】初中所学溶液的组成及特征分别时什么？ 【学生】溶液是由 溶质 和 溶剂 两部分组成，其特