2.2 左、右（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 2.2 左、右 课题 左、右 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《左、右》是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系的变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发探索数学的兴趣。 学情分析 对于一年级学生来说，早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳等等。在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。 教学目标 1.在生活情境中认识“左、右”，感知“左、右”的位置关系，能用“左、右”描述物体所在的位置。 2.通过经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断“左、右”位置的方法。 3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识“左、右”的必要性。 核心素养 想象并表达物体的空间方位和相互的位置关系。 重点 建立“左、右”的标准，初步掌握判断“左、右”位置的方法。 难点 能正确用“左、右”来描述物体的位置。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.你能说出和下面这些字意思相反的字吗？看谁说得又对又快！ 2.说一说，我们的双手都能干什么？ 利用说反话导入新课，活跃课堂氛围，极大的调动了学生学习的积极性和热情。 探究新知 1.出示教材“上课图”，教学“左、右手”辨别。 （一）认识右手。 教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。(学生举手。) 教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？ 教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？ (教师巡视纠正，纠正后放下右手。) （二）认识左手。 教师：我们已经认识右手了，那么另外一只手是什么呢？ 教师：另外一只手就是左手，快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。 （三）借助生活习惯帮助学生区分左、右手。 请学生用左手把铅笔盒摆正；让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手，并说明我们在握手的时候也要用右手。学生模仿教师行队礼…… 2. 区分左、右手，讨论左右手的用途。 让学生伸出自己的小手，与老师一起区分左右手！ 教师：想一想，平时我们可以用我们的双手做什么呢？ 预设：举手、写字、拿筷…… 教师：你还能想到其他么？ 3. 借助猜谜强化认识左、右手。 教师： 左手和右手是一对好朋友， 它们配合起来可以帮助我们做很多事情。请你再仔细看一看自己的身体，你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找， 边指边说。 预设：左眼、右眼；左耳、右耳；左胳膊、右胳膊；左腿、右腿…… 教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼，左耳、左胳膊、左腿、左脚等。 结论：左手的这边就是左面；右手的这边就是右面。 三、建立课堂习惯。 1.整理书桌。 教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 2.建立课堂习惯。 教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。 教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗？ 四、解决中运用，感受实用性 教师：刚开始上课时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢? 教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。 通过这四个环节的游戏、活动，让学生将左右与身体对应起来。并从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。同时借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。 利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。 课堂检测 1.教材P10“做一做”第1题。 2.教材P10“做一做”第2题。 3.教材P12“练习二”第5题。 4.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表