2.1 上、下、前、后（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 2.1上、下、前、后 课题 上、下、前、后 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上、下”“前、后”等方位，明确“上、下”“前、后”的位置关系的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 学情分析 一年级的学生根据生活经验，已经初步明白上、下、前、后、左、右的位置关系，基本上可以确定物体的位置。但是一年级的学生表达能力还很弱，描述物体位置时，可能会说不全，说不清楚，或者遗漏表达位置的关键词，同时，小学生爱玩，爱动，注意力集中的时间短，这就要求老师在教学过程中，要充分吸引学生的注意力，注意培养学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣。 教学目标 1.认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受“上、下”“前、后”位置关系的相对性。会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。 2.经历“上、下”“前、后”空间位置关系的形成过程，初步培养空间观念。 3.在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学习兴趣。 核心素养 想象并表达物体的空间方位和相互的位置关系。 重点 会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。 难点 感知“上、下”“前、后”位置关系的相对性。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.一起跟着老师的口令做 向前看 向后看 向上看 向下看 2.谁能口头描述一下他的五官所在的位置？ 利用跟老师口令做，激发学生学习数学的兴趣。通过抢答形式集中学生课堂注意力，培养沟通能力。 探究新知 1.引导观察，认识“上、下”。 老师：图片上的这些交通工具都有些什么位置关系？（请学生分小组讨论，然后全班交流。） 2.教学“上、下”的位置关系。 （1）学生观察，交流讨论： ①观察这幅图，你看到了什么？ ②你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ ③大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？ ④怎样才能说清楚呢？(板书：上下) （2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的动车和大货车的位置关系。 （课件圈出动车和大货车）按照完成题目 “（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面” 的思路教学上下的含义：上：位置在高处；下：位置在低处。 （3）练习：轮船的上面有什么？ （4）小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 3.教学“前、后”的位置关系。 （1）学生观察，交流讨论。 ①你又看到了什么？ ②你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？ 【提示】行驶的车辆，车头所在的方向为“前”，车尾所在的方向为“后”。 ③大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ ④怎样才能说清楚呢？ （2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的大货车和小汽车的位置关系。（课件圈出大货车和小汽车） 按照完成题目“（ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面” 的思路教学上下的含义： 前：车头所在的方向为“前”； 后：车尾所在的方向为“后”。 （3） 练习：大客车的前面是什么？ （4）小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。 　　4.上、下和前、后的相对性。 课件出示前面的结论，学生观察，交流讨论“发现了什么”。 小结：上、下和前、后是两对相对的位置关系，不能孤立存在。 结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。 充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据动车和大货车的位置关系，认识“上、下”方位。 在对图中交通工具的位置的表述中，认识“上、下”、“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。 课堂检测 1.P11.“练习2”第1题。 2.P11.“练习2”第2题。 3.P11.“练习2”第3题。 4.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。