2祖父的园子 第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册

湖南省田芳小学语文名师网络工作室 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 2 祖父的园子 （第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1.理解重点词语和优美语句，感受本文语言的自然、率真。 2.感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年、对祖父的怀念之情，领会写法。 3.激发学生对自由、快乐生活的向往和追求，引导学生阅读《呼兰河传》。 教学内容 教学重点： 1.品味优美语言，感受园子之美。 2.体会作者的思想感情，在美好感情的熏陶下激发对自由、快乐生活的向往和追求。 教学难点： 体会作者对童年、对祖父的怀念之情，领会并学习本文寄情于物的写法。 教学过程 一、回顾课文，交流感悟。 同学们好，我是田老师，通过上节课的学习我们知道到了祖父的园子在作者心中是一座丰富多彩花园、一座生机勃勃的果蔬园，作者是怎样把园子里的生机勃勃、丰富多彩写得那么生动的？你觉有哪些句子、哪些写法很特别？大家可以借助学习单来完成阅读交流。 （学生交流感悟） 教师点评：生命本身就是活的，为什么还说一切都活了呢？我觉得这里的活了，不仅仅是说有生命，还表示它们有了灵气。作者用了拟人和排比修辞的方法，让园子里的动物和植物都有了人的气息，感觉他们就像人一样，可以与我交流，与我玩耍，与我为伴。表现出园子里的植物动物，充分自由自在的生命状态，无拘无束，任性天然。 2、 抓关键句子感悟情感，领会写法。 像这样生动、特别的表达，文章中还有吗？ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。 我觉得这些植物动物就是作者的化身。因为从前文中我们知道作者也是这般自由自在的。 这段话中出现最多的一个词语就是愿意了。这么多的愿意放在一起，你们读得时候会觉得啰嗦吗？聪明的你一定感觉到了，这样读起来不但不觉得啰嗦，反而我们还能更好的感受到这园子中的一切都那么自由自在，无拘无束。其实这就是萧红特殊的写法，这种写法叫做反复。 刚才有的同学抓住了关键词语，有的同学联系了上文，体会得非常深入。如果我们把这两个自然段对比着来读。你又能发现什么呢？ 同样是在描写园子中的景物，这一段描写的是作者眼中的景物。这一段呢，则是描写作者心中的景物。作者把自己的愿望寄托在园子里的动植物身上，通过拟人化的描写，让我在阅读时也能体会到她当时的快乐与自由，这种抒情式的表达方法就 叫做寄情于物。我们带着这样的感悟，按下暂停键，再来读一读这些句子吧。 二、关注对话，体悟祖父深情 同学们，课文中说“祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里面”，“我”在这座乐园里做了些什么呢？请大家找出相关的段落，我们接着交流。 我发现了这样的句式。祖父戴顶大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。祖父做什么我就做什么。这样我体会出小女孩的天真可爱，以及她和祖父的关系十分的亲密。 的确，这是一对亲密的祖孙。你看 祖父做什么我就做什么，祖父在哪儿，我就在哪儿。课文写了很多件事儿，但哪一件事儿写得最详细呢？ 我们不难发现“铲地”这件事儿写得最详细，这里多写了一段对话，而且是单独成段的形式，这说明作者在告诉我们这段对话情节很重要，需要特别关注，请同学们按下按下暂停键来读一读第五至九自然段，说一说你从对话中感受到了什么？ 对了！即使是闯祸了，祖父还是这般的慈祥和宽容。还有比这个更加能表现她在祖父的园子里自由和快乐吗？相对于种小白菜、浇菜、浇花等其他的事情，这件事中的对话是最能够打动读者了，这就是作者详写这段对话的意图。 三、阅读原著，升华情感。 不知不觉中，我们就触摸到了作者的心境，体会到了她所要表达的情感。在这一花一草，一虫一鸟，一老一小的身影中，我们体会到一份浓浓的亲情，体会到了一种快乐自由之情。这里不仅是花园、果园、菜园，更是作者童年的乐园。可是作者在小说的尾声中却这样写道：（出示阅读链接原文） 娓娓道来的结局中，分明诉说着荒在世间，凉在心间。这种悲凉之情与刚才我们体会到的自由快乐形成了鲜明的冲突。一定会有同学要问了，如此的自由快乐，作者为什么说并没有什么优美的故事？而让他忘却不了，难以忘却的又是什么呢？此时，我们不妨走入原著其他节选片段。 祖母一骂祖父的时候。就常常不知为什么，连我也骂上。祖母一骂祖父，我就拉着祖父的手往外边走。一边说：我们后园里去吧。也许因此。祖母也骂了我。他骂祖父是死脑瓜骨。骂我是小死脑