1.3地球的历史教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

地理1.1.3《地球的历史》教学设计 一、课标要求 简要描述地球的演化过程。 二、学习目标 1.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系。 2.通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度。 3.描述不同地质年代的地球环境及古生物特点。 三、学业质量目标 （一）基础目标 1.知道地层化石的基本概念和基本关系。 2.了解地球的演化历程。 （二）发展目标 1.知道地质年代表的划分依据和主要内容 2.能从海陆变迁、气候变化、矿产形成、生命演化等角度了解地球的演化过程，。 四、教材分析 （一）地位分析 根据课程标准的要求，本节教材内容重点落实“简要描述地球的演化过程”这一内容，方法是“运用地质年代表等资料”。对于漫长的地球历史，在本节课的教学过程中，我们要引导学生正确认识人际关系，人类活动应遵循自然规律。另一方面，有关地球演化历史的很多信息，都是科学家通过对基层化石的研究得出的，进一步说明在地理研究过程中，应理理论联系实际，所有地理结论应来源于对现实的观察研究。从而可以培养学生的学科精神和地理学研究的正确方法。 （二）内容分析 本节内容对于学生来说相对陌生，出现很多概念、专属名词，且地质年代表以地球的46亿年历史为背景进行划分，漫长的时间概念和划分的标准都不好理解。通过教材中的案例、图片等，引导学生对基层和花时间的内在联系进行思考与探究，强调人类认识地质历史是一个循序渐进的过程，地质年代表也处于不断的补充和完善中。 两课时的内容各有侧重，第一课时了解化石、地层和地质年代表，需要讲解名词和概念。第二课时重在学生阅读和归纳，对地球生命演化做了解。 五、学情分析 本节内容对于高一学生而言，有一定难度，主要是对沉积岩等岩石类型、形成过程并不了解。另外，地质年代表时间尺度极大，对于学生而言，要体会到地球历史的漫长和地球环境的唯一以及生物的演化历程，需要一个渐进的过程。由于教材阅读内容较多，要及时引导学生提前阅读，多做了解。利用图片、案例等提升课堂的趣味性，引发学生的探索热情。 六、学习重、难点 重点： 简要描述地球的演化历程。 难点： 1.了解地质年代表的划分依据。 2.地质年代表的时间单位。 七、教学方法 直观教学法、小组合作法、案例探究法 八、教学过程 本节内容分为2课时。 第1课时 （一）新课导入 以一则新闻导入：2022-11-30新闻：近日，中国酱香白酒核心产区仁怀生物多样性调查组在仁怀市茅台镇调查发现一处恐龙足迹，与2017年在茅台镇发现的恐龙足迹为同一时期。 此次发现的恐龙足迹在茅台镇一公路边坡上，面积为100平方米左右。脚印所在岩层为下侏罗统自流井组，一套暗紫红色中层泥质细砂岩，经贵州大学科考人员仔细辨认并标示，共发现18个较为清晰的恐龙足迹。 学生阅读新闻材料并观看照片。 提出问题： 1.恐龙脚印化石保存的岩石应属于哪种类型的岩石？ 2.恐龙脚印出现的地方，当时应该是什么样的环境？ （二）新课讲授 【研学】 学生根据预习和个人知识积累，解答导入环节问题。 （评价学生的解答并展示新闻材料第二部分：科考人员从岩层上较浅的波痕和泥裂构造推测，该区域为侏罗纪早期的一处浅湖泊，气候较为干旱，当时有一群蜥脚类和兽脚类恐龙在此觅食、喝水或经过而形成，与2017年在茅台镇发现的恐龙足迹类群一致，说明在侏罗纪早期仁怀一带有大量的恐龙繁衍栖息。） 【引学】 对地层、化石两个概念做解释说明，帮助学生理解概念。 展示相关图片，引导学生关注地层和化石的关系。 理解“同一时代的地层含有相同或者相似的化石。越古老的地层含有越低级、越简单的生物化石。”这一概念。 拓展：贵州龙（增强学生的家国情怀和自豪感） 贵州龙是地球上最原始的爬行动物，两栖于滨海环境。属蜥鳍类。生于中生代三叠纪中期，距今已有2.43-2.31亿年。贵州龙化石，是20世纪50年代在中国贵州省发现的，故名贵州龙。 【研学】A、B两地是否具有同一时代的地层？用虚线将同一生物化石相连，猜想两地岩层发生差异的原因？ 学生讨论并推选代表作答。 （教师评价和补充：两地岩层发生变化的原因是因为内外力作用地层缺失或者错位。） 图片展示：帮助学生建立“不同的地层及化石代表了不同时代、不同地区地层沉积时的环境特征”这一认识。 引出——地质年代表 科学家家根据地层顺序、生物演化的顺序、岩石年龄等，将地球的全部历史划分成许多自然阶段，即地质年代，按新老顺序进行地质编年，构成了地质年代表。 展示地质年代表——学生活动：观察地质年代表 （提示：宙、代、纪的时间长度、地质年代表的时间单位） 讲述小故事，帮助学生记忆地质年代表。 【研学】若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别对应一天中的什么时刻吗？（请用适当的地理简图表示出来） 学生合作完成。 【