语文园地三（课件PPT）-【优翼·学练优】2023-2024学年六年级上册语文同步备课（统编版）

语文园地三 六年级上册 假如你将带家人进行一次“故宫一日游”，手头上只有我们课本中的四则材料，你将如何计划你们的行程呢？ 新课导入 王同学： 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 张同学： 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 李同学： 我逐渐养成了一个习惯：读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 交流平台 材料二和我们“一日游”的目的关联不大，我们只需稍微浏览一下就可以了。 为什么王同学没有说阅读材料二呢？ 根据任务选择合适的材料，根据阅读的目的选择阅读的内容。 1.它可以节省阅读时间。 2.它可以提高阅读效率。 3.增强阅读的趣味性和灵活性。 1.要求：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 阅读重点：制作竹节人的过程。 2.要求：体会作者童年游戏的快乐。 阅读重点：有关课间玩竹节人的几个场面。 比如《竹节人》一文，我们可以根据不同的要求来有重点地进行阅读。 通过这一单元的学习我们学会了有目的地进行重点阅读，和阅读目的相关联的可逐字逐句地细嚼慢咽，关联性不强的则可以跳读或浏览，这样可以大大地提高阅读效力，提高阅读水平。 但它有个前提：首先要有明确的阅读目标，要善于阅读，明白自己从这篇文章中要了解、收获什么。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 词句段运用 下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。 上面的三个句子，写的是人对某件事入迷时的情景。入迷是怎样的呢？入迷时表情是怎样的？会说些什么？会做些什么？在生活中留心观察，用双眼进行拍摄，作文时用语言表达出来，还原当时的情形，就成为一个个活灵活现的场景。 读一读，议一议。 1.写出当时人物的语言。 2.写出当时人物的神态。 3.写出当时人物的动作。 4.写出周围人的反映。 5.用环境描写进行侧面烘托。 例文： 玩游戏（片段） 看书入迷：______ _______________________________ ________________________________________________。 写一写 他斜靠在沙发上，左手牢牢地抓着手机，右手食指飞快地划着屏幕。终于划到了俄罗斯方块，他的眼神顿时亮了，嘴角往上一提，划出了一道漂亮的弧线；身体像松开手的弹簧“唰——”地一下子绷直了。 一位扎着马尾的小姑娘，右手托着下巴，左手拿着书津津有味地看着。她时而皱紧眉头想着什么；时而甩甩垂到额前的刘海儿；时而扶扶那滑落到鼻梁上的眼镜；时而因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声。看那神情，好像完全沉浸在有趣的故事情节里了。 看书入迷： 读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 . . . . . . . . 一是……；二是……；三是……；四是……。 生活中我们可以用这种分条列项的方式来说明理由，表达观点。 分条列项的表达方式可以使说明的内容一目了然，使说理更透彻，使表达更清晰顺畅。 南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。 朱熹（1130年～1200年），祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源县）