1.2.3 生物圈是最大的生态系统课件2023--2024学年人教版生物七年级上册

相互关联。 二、教学目标 1.生命观念:在认识生物圈的基础上,学习生态系统的多样性,理解各生态系统的相互联系,认同生物圈是统一的整体 2.科学思维:通过江河奔流东去,鱼类洄流,鸟类迁徙,分析出生态系统之间的关系。 3.科学探究:师友通过已有知识经验和课本知识,交流合作理解不同生态系统的特点。 4.社会责任:确立保护生物圈的意识,保护共同的家园。 三、教材分析 本节教材依次安排了三部分内容:生物圈的范围,多种多样的生态系统,生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大,再介绍生物圈中各种各样的生态系统,最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系,从而理解生物圈是最大的生态系统。 介绍生态系统特点的时候图与文相结合,近看各生态系统的特点清晰明确,以达成“列举不同的生态系统”的目标;远观各生态系统相连相依、浑然一体,为理解生物圈是一个统一的整体、是地球上最大的生态系统打基础。 四、教学方法:讲授法 师友互助 五步十环节 教学用具:课件 多媒体 五、教学过程 生物圈是最大的生态系统 第三节 一、温故知新 01 生态系统: 02 【环节1:师友互查】 1.生态系统的概念?课本P19 2.生态系统的组成包括 和 , 其中,生物部分又包括 。 生产者、消费者、分解者 生物部分 1.生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对 的, 说明生态系统具有一定的 能力。但这种调节能力是有一定 的。 2.生物种类越多,生态系统成分越复杂,自动调节能力就越 。(稳定性强) 生态系统具有一定的自动调节能力 稳定 自动调节 限度 强 非生物部分 【环节2:教师引领】 123 (1) - 03 1.食物链的起始环节是 ,其他环节都是 ,没有 。 2.生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。 3.生态系统中的能量最终来源于 。 4.生态系统中数量最多、最重要的是 。 5.生态系统中的必不可少的生物成分是 和 。 6.有机物、营养物质和能量流动特点是: 。 7.在草→兔→狐中,若大量捕杀狐,兔的变化情况是:短时间来看,兔的数量 。长时间来看,兔的数量 ,最后趋于稳定。 食物链和食物网 【环节1:师友互查】 生产者 消费者 分解者和非生物部分 食物链 食物网 生产者 生产者 分解者 单向流动,逐级递减 先增加后减少 增加 阳光(太阳能) 【环节2:教师引领】 情境导入 20世纪50~70年代,在许多国家,人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫,但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始,研究人员发现,在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。 Q:在其他洲施用的农药DDT,怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢? (1)思考一下: 【环节1:师友解惑】 二、探究释疑 地球上所有的地方都有生物吗? 生物圈的范围有多大呢? ??? 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 (1)生物圈的范围 “立足点” 【环节2:教师点拨】 湿地生态系统 城市生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 农田生态系统 草原生态系统 1.湿润地区,生物种类较多 2.干旱地区,生物种类较少 3.海洋和海洋生物组成 4.多水和过湿条件下形成 5.淡水和淡水生物组成 6.以农作物为主,生物种类较少 7.消费者主要是人,生物种类较少 (2)多种多样的生态系统 阅读课本28-29页,师友互助完成左侧连线。 【环节1:师友解惑】 草原生态系统 多分布在干旱地区,年降雨量很少,缺乏高大的植物,动植物种类虽然比森林生态系统少 水土保持、防风固沙 草原生态系统 (2)多种多样的生态系统 【环节2:教师点拨 】 湿地生态系统 湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。 沼泽是典型的湿地生态系统 湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用。有“地球之肾”之称。 湿地生态系统 (2)多种多样的生态系统 【环节2:教师点拨】 海洋生态系统 海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物 海洋中植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的70%。 海洋生态系统 (2)多种多样的生态系统 【环节2:教师点拨】 森林生态系统 森林生态系统分布在较湿润的地区,动植物种类繁多。 涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气,有“绿色水库”、“地球之肺”之称。 森林生态系统 (2)多种多样的生态系统 【环节2:教师点拨】 淡水生态系统 包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统等。 淡水生态系统不仅为人类提供饮用、灌溉及工业用水的水源,在调节气候等方面也有重要的作用。 淡水生态系统 (2)多种多样的生态系统 【环节2:教师点拨】 农田生态系统 农田生态系统以农作物为主体,动植物种类相对较少。同野生植物相比,农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力较差,因此,需要在栽培和管理中投入大量的人力物力