第3单元 第5课时 商的近似数（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年五年级上册数学同步备课（人教版）

学科网书城画 品牌书店·知名教捕·正版资源 b.2 xxk.com● 您身边的互联网+教辅专家 第3单元 小数除法 第5课时 商的近似数 【教学内容】教材P32例6。 【教学目标】 1.使学生会根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出 商的近似数。 2.经历自主探索交流的过程，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实 际问题的能力。 3.体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。 【重点难点】 重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 难点：能根据实际需求正确求出商的近似数。 【教学过程】 一、复习导入 求出下面各题中积的近似数。 (1)得数保留一位小数：2.83×0.9 (2)得数保留两位小数：1.07×0.56 学生独立完成，集体订正。 师：在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入” 法保留一定的小数位数，求出商的近似数。这节课我们就来学习相关 知识。 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 (板书课题：商的近似数) 二、探究新知 课件出示教材P32例6。 1.阅读与理解。 组织学生读题，说一说从题中获得了哪些信息。 2.分析与解答。 (1)独立列式。 【学情预设】学生能根据数量关系“总价÷数量=单价”列出算式： 19.4÷12。 (2)尝试计算。 学生自主列式计算，然后交流汇报。 1.606 1219.4 师：你在计算中遇到什么问题？是如何解决的？ 12 74 【学情预设】学生在计算时发现除不尽，实际计算钱数 72 20 12 时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算 80 72 到角，因为现在买东西时已经不用分了。 预设1： 预设2： 保留两位小数： 保留一位小数： 19.4÷12≈1.62（元） 19.4÷12≈1.6（元） 计算价钱，保留两位小 计算价钱，保留一位小 数，表示精确到分。 数，表示精确到角。 3.回顾与反思。 师：回顾刚才的计算过程，说一说如何求商的近似数。 学科网书城画 品牌书店·知名教捕·正版资源 b.2 xxk.com☐ 您身边的互联网+教辅专家 先独立思考，然后小组内交流、讨论。 师生共同总结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位， 再将最后一位“四舍五入”。 4.巩固与强化。 完成教材P32“做一做”。 独立完成，订正时让学生说一说它们的近似数分别是怎么取的。有些 题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处 理的。如第2小题1.55÷3.9，保留两位小数是0.40。 三、巩固运用 1.教材“练习八”第2题。 独立完成，集体订正。 2.教材“练习八”第3题。 (1)说一说保留一位、两位、三位小数分别要看哪一位。 (2)独立计算，集体汇报。 3.教材“练习八”第5题。 独立完成，集体订正。 4.教材“练习八”第8题。 独立完成，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 量b.zxxk.com● 您身边的互联网+教辅专家 【板书设计】 商的近似数 1.6①0 1219.4 12 保留两位小数： 74 19.4÷12≈1.62（元） 72 20 12 保留一位小数： 80 72 19.4÷12≈1.6（元） 8 【教学 反思】 本节课是在学生已经掌握小数除法的计算方法的基础上进一步 教学的。重点是掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。在 新知探究中，先让学生自主列式计算并发现问题，然后寻找解决问题 的方法，让学生深刻体验了数学学习的过程，并获得了积极的情感体 验，最大限度促进了自身发展。