第3单元 古诗三首（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年四年级上册语文同步备课（统编版）

夏学科网书城圆 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 9古诗三首 [教学目标] 1.会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 [教学重难点] 1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 [教学课时] 3课时 第1课时 [课时目标] 1.会认2个生字，会写2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点） 一、画面引入新课 (多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了 这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同 学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画 面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？ 2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。 二、指导学诗，体会意境 1.理解题意。 (1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？ (2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？ 夏学科网书城圆 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘出一 幅《暮江吟》所展现的图画 三、理解诗意，体会诗情 1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进 行评析。 2.课件出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这两句诗描写了什么样的景色？ 3.课件出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。” (1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。 (2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。 (3)为什么“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初 三，是月初，月亮还是弯弯的月牙，同时，露珠像珍珠一样闪烁着光芒。) 4.最后一句诗用了两处比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？（把月亮比 作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。) (1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗 人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。) (2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然 的喜爱之情。) 5.朗读指导。 (1)请大声地自由地朗读古诗，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。 (2)(教师播放动画：诗人站在江畔深情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面 对奇景吟诗一首…谁先来展示一下？ (3)有与他不同的理解吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。 (4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。 (5)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似 /真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美) (6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）四、绘画着色， 感受诗文的画面美 2 夏学科网书城圆 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这 两幅画涂上适当的颜色吗？ 第2课时 [课时目标] 1.会认1个生字，会写5个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3.理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问 题。（重难点》 一、故事导入，激发兴趣 1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。 2.师：同学们，你们知道这是什么吗？（让学生思考后说一说，揭答：杨桃。）很奇怪吧？ 同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事，大家听了之后 就会明白了。（教师课件配图讲述《画杨桃》的故事） 3.师：大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。其实呀，宋代的大诗人苏轼 也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！ 二、初读诗歌，整体感知 1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林 寺石壁上的一首诗)】 2.检查预习，指读正音。 (1)学生自读古诗，注意平翘舌。 (2)学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此