15. 真理诞生于一百个问号之后（教学设计）-统编版语文六年级下册

“未来课堂”信息技术教育教学应用设计方案 一、基本信息 课题名称 15. 真理诞生于一百个问号之后 执教教师 学 科 语文 年 级 六年级 二、应用背景 本次教学的内容是部编版小学语文六年级下册第五单元的精读课文——第十五课《真理诞生于一百个问号之后》。这篇议论文观点明确，思路清晰，结构严谨。本文所在单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体的事例说明观点的”。这是根据学生年龄特点和学段要求进行编排的。六年级的学生，对事物初具自己的观点，也敢于表达。他们准备升入中学，开始接触论说类文章。但逻辑思维尚在建立中，对抽象概念的理解能力处于初始阶段，恰当地组织事例来证明观点的能力尚待培养。 本课学习面临主要问题之一：理解论说文“事例与观点在结构上的一致性及其证明关系”，对于初步接触论说类文章的小学生来说比较抽象，要把抽象的道理做形象化的理解，却又不宜在文体知识上做过多讲解，还要即时运用该篇文章的论说方法进行练笔，难度很大。 本课学习面临的主要问题之二：传统的语文课上，教师对学生掌握知识技能的情况判断是模糊的、不全面的。对学生的学习障碍、理解误区，无法做到百分百地覆盖和及时反馈，更无法做到精准引导，清扫问题。课堂上未能解决的问题将会在后续的作业、测评中浮现，教师此时再次引导和帮助，效能低下。对于突破本课的重难点来说，效能低下问题尤其需要解决。 为达到重点，突破难点，我们在网络环境下，利用ForClass智慧课堂教学软件，结合多媒体课件、一体机和平板电脑各项功能，创设智慧教育环境，搭建互动平台，通过思维导图、动态图表展示，设计了对比、选择、填空、判断、辩论、写作、拍照上传等多种形式的互动练习，协助学生突破难点，培养逻辑思维，提高概括、辨析等能力。再善用平台的即时统计功能，精准定位学生的障碍和误区，因学定教，提高效能，覆盖全体学生，实现全员提升。 三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题） 1.利用多媒体课件，展示思维导图、巧妙呈现关键词句，帮助学生建立议论文的基础模型，体会论说文语言的简洁、精准、严谨。 2.借助动态图表，引导学生清晰地理解事例与观点在结构上的一致性及其证明关 系。 3.运用ForClass智慧课堂教学互动平台项目选择、正误判断、拖曳填空等技术，学生自主使用平板电脑进行思辨、判断、选择、反馈、修正，提高对“事例和观点构 成证明关系”这个抽象概念的理解精度、宽度和深度，突破难点。 4.利用ForClass互动平台即时统计技术，智能反馈学情，快速准确锁定学生思 维障碍点和理解误区，因学定教，及时调整，精准地进行个别化指导，高效解决问题。 5.使用拍照上传练笔作业，作业展示百分百覆盖，支持学生创造性的学习与表达。 四、教学过程 第一课时（略） 一、谈话激趣，导入新课二、利用智慧课堂系统，布置字词学习任务，学生自学。 3、 初读课文，整体感知 4、 作业：利用网络寻找有关科学家发现真理的过程的相关故事。 第二课时（如下） 主要环节 师生活动 信息技术作用分析 相关能力点 环节一：复习导入 数据分析准把握 1.利用智慧课堂系统，投票投出在自学过程中遇到的比较困难的字词，全班一起学习。 2.教师根据学生的投票结果，重点学习困难的字词。预设：搜、惯 3.提出本课的学习重难点 利用互动课件，对学生在家字词掌握的情况进行分析，用最短的时间帮助学生扫清字词障碍。 ●基于数据分析的学情诊断 环节二：思维导图 开门见山助建模 教师展示多媒体课件的思维导图，学生进行阅读、归纳总结。 1.共7段。那些段落一看就知道可以归为一个部分去学习？（3、 4、5段——事例） 2.讨论：1、2段，6、7段，是否能够各合在一起，成为两个部分，刚好成为小论文的“提出观点、总结观点”部分呢？ 多媒体课件的思维导图，清晰呈现文章的结构和写作逻辑，帮助学生理顺文章架构，搭建论说文基本模型环节。 ●创造真实学 习情境 ●智慧教育环境下教学模式创新 环节三：标识关键 精彩语句深品读 教师利用多媒体课件，引导学生关注关键的、精彩的语句，学生把它们“拿出来、放进去”，反复品读和感悟。 1.读题，出示段1，读。引导学生体会“开门见山的点题方法和 “引用”的方式。 2.第一段已经很清晰地提出了 多媒体课件的“动画”功能，提示学生关注关键词句，帮助学生进行反复的比对、追问、感悟，深入体会 论说语言的简洁、精准、严谨，以及本文独有的生动活泼的行文风格。 ●创造真实学习情境 ●智慧教育环境下教学模式创新 观点了，为什么还要有第二段？（引导阅读并观察：第二段里与第一段的内容异同与变化，如相同的内容 “发现问题、找到真理”，不同的内容的内容，如“把问号拉成句号”这类形象化带有趣味的说辞。） 3.三个事例后，文章