3古诗词三首（课件）六年级上册语文统编版

古诗词三首 第一单元 3 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 体裁： 五言绝句 宿建德江 孟浩然 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 山水田园诗 山水田园诗源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 1.热爱自然，钟情山水； 2.淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀； 3. 对污浊官场的厌恶，对现实的不满甚至愤怒； 4. 对归隐生活、闲适恬淡田园生活的喜爱、向往。 山水田园诗的情感类型： 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 从以下几方面入手进行鉴赏： 1.体味诗中情景交融的意境。 2.体会诗人写景所表现的情感。 3.分析诗歌的写作技巧和语言特色。 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 这是一首抒写羁旅之思的诗。建德江，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。 开元十八年，诗人求官无成，放舟江南，行至建德江时，暮夜笼罩，烟水茫茫，引发了诗人的无限愁思，遂成千古名句。 写作背景： 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 走进作者： 　 孟浩然，唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。 　　孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。代表作品有《夏日南亭怀辛大》《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。著有《孟浩然集》，存诗二百余首。 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 字词解释： 泊：把船停靠岸边。 渚：露出水面的小岛。 客：旅客，这里是指诗人自己。 野旷：原野广大空旷。 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 诗句赏析： “泊”，这里有停船宿夜的含意。 移动小船停泊在烟雾朦胧的小洲夜宿。 这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。 移舟泊烟渚 “渚”,水中间的小块陆地。 “移舟”，就是移舟近岸的意思。 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 日暮客愁新 “日暮”显然和上句的“泊”“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。同时“日暮”又是“客愁新”的原因。 一个“新”字，让人觉得原来诗人本有无尽的旧愁，今日在此停泊，又生出更浓的新愁。这就奠定了全诗的抒情基调。 “客”是诗人自指。 句子翻译：夜色逐渐转浓，游子的乡愁不由得又增添了许多。 诗句赏析： 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 野旷天低树 “低”和“旷”是相互依存、相互映衬的 。 句子：遥望空旷原野的远处，感觉上，天空似乎比树木来的低了。 第三句写日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。空旷的原野使人孤寂。 诗句赏析： 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 六年级上册语文课件-3 古诗三首 人教（部编版）(共54张PPT) 江清月近人 诗句赏析： 句子翻译：舟边江水清澈，水面月影倒映，感觉上，月亮似乎就在身边似的。 “近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。 后两句借景抒情，烘托出了诗人孤寂，愁闷，表现出了诗人含而不露的淡淡哀愁。