第13课 当代中国的民族政策 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

《第13课当代中国的民族政策》教学设计 教学指导思想与理论依据 (一)历史概念教学 历史概念教学是一种教师围绕历史概念开展教学活动、引领学生掌握和理解历史概念的教学方法。历史 概念是指透过历史事件和历史现象等表象性知识得到的更为抽象化和概括化的专用术语或名词，历史核心概 念则指是居于历史学科知识体系和概念体系中心的关键概念，本课中的“民族区域自治制度”便属于核心概 念。本课围绕“民族区域自治制度”这一全课的核心概念展开，构建清晰的教学逻辑体系。首先说明“民族 区域自治制度”的基本概念，并简要介绍说明其与我国其他基本制度之间的联系与区别，结合视频、图片、 文字等材料，从民族区域自治制度的建立、发展和完善展开教学。同时融入家国情怀学科核心素养的培育， 让学生更好地了解和认识民族区域自治制度建立的意义与影响，树立正确的民族观和民族团结的意识。 (二)“情景一探究一感悟”教学模式 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为 基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等 创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获 取历史的启迪，激发学生学习的积极性和主动性。本课借助“一条天路”青藏铁路创设情境，让学生在了解 青藏铁路修建的困难后，思考与探究青藏铁路给西藏自治区的人民带来了什么，为什么在二十世纪初要克服 万难、投入百亿而修建青藏铁路的问题，在自主学习与小组合作探究中深入认识民族区域自治制度的意义， 理解当代中国的民族政策，增强学生的民族认同感和制度自信。 (三)中华民族共同体意识 中华民族共同体是中国各民族经过长期生活与交往而逐步形成的有机整体，是融地缘、血缘与精神为一 体的命运共同体。中华民族共同体意识则是人们对于中华民族共同体这一客观存在的主观反映，蕴含着人们 对于所生活的共同地域以及中华民族的历史文化、民族精神的认同感与归属感。本课以“民族区域自治制度” 为核心串联起本课的教学，同时结合民族团结象征之一的青藏铁路，让学生在学习中认识到必须要坚持和完 善民族区域自治制度，筑牢中华民族共同体意识，为维护好中华民族大团结、全面建设社会主义现代化国家、 实现中华民族伟大复兴贡献力量。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 1、课标分析 《高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对本课的要求是：了解当代中国民族区域自治制度的 历史意义。 根据课标要求，学生在学习完本课内容后应了解民族区域自治制度是在新中国建立后为适应国情、巩固 统治而建立的一项基本政治制度，是解决中国民族问题的基本政策：同时学生能够按照一定的时空逻辑梳理 出民族区域自治制度的建立和发展，了解新时代背景下为完善民族区域自治制度所提出的一系列新理念、新 思想、新战略，在学习中深刻当代中国民族区域自治制度对维护国家集中统一、保障少数民族合法权益和巩 固发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的重要意义。 2、教学内容分析 本课选自统编版高中历史选择性必修一《国家制度与社会治理》第四单元“民族关系与国家关系”中的 第13课《当代中国的民族政策》。本课在单元中对第11课《中国古代的民族关系与对外交往》和第12课 《近代西方民族国家与国际法的发展》起着承接作用，与下一课第14课《当代中国的外交》并列作为民族 关系与对外交往的当代政策延伸与发展，彰显中国特色社会主义制度的优越性。 本课包括“民族区域自治制度的建立”、“民族区域自治制度的发展”和“中共十八大以来民族区域自 治制度的完善”三个子目，叙述了民族区域自治制度的建立背景、建立过程与发展变化，以及十八大以来对 民族区域自治制度的完善。三个子目之间呈现递进式的结构与关系，顺着时空顺序叙述了民族区域自治制度 的建立及发展过程，强调与突出民族区域自治制度对于维护国家统一、促进民族团结的重要意义。 (二)学生情况分析 1、已知：学生通过对中外历史纲要的学习，掌握了一定的历史学习方法与解读材料的能力，具备一定 程度的历史学科学习基础。同时学生在初中历史中学习过有关民族团结和民族区域自治制度的相关内容，并 且在初高中政治的学习中也有相关内容的涉及，使得学生对于本节课所涉及的史实已经有了一定的了解。 2、未知：学生先前对于民族区域自治制度的学习较为简单与零散，未能形成更具备逻辑性的知识体系， 学生对民族区域自治制度的学习还是不够深入，对于民族区域自治制度的意义的理解还较为欠缺。 3、想知：学生在该阶段思维较为活跃且有较强的探究欲，对于小组合作、课堂讨论与师生互动也具备 较强的积极性，对西藏等少数民族文化、少数民族区域的发展与青藏铁路有着较高的兴趣，能够积极主动参 与到其中的探究与学习中。 4、