内容正文:
《古代人类的迁徙和区域文化的形成》导学案
【课标要求】
通过了解历史上跨洲州、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,以及移民所面临的机遇与挑战,认识
在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
【学习目标】
学习要点
水平1-2学习目标
水平3一4学习目标
能够运用历史地图说出印欧人早期的迁徙
路线,以及在此基础上形成的重要的新族
群:能够运用雕刻、钱币等考古材料及相
古代人类的迁关文献材料,描述赫梯人、波斯人、古代
能够从人口结构、经济生活、文化交流等多角
徙和区域文化希腊人、雅利安人对亚欧大陆各主要区域
度闻释古代民族大迁徙对区域文化产生的重大
的形成
文化的形成和转型产生的重大影响:能够
影响。
运用历史地图等材料,描述公元前2世纪至
公元8世纪亚欧游牧民族大迁徙的简要情
况。
【学习任务】
1.印欧人迁徙过程的特点?(4分,迁徙范围广;延续时间长:具有马和马拉战车的武力优势:征
服或与被征服者融合,P34)产生了怎样的影响?(2分,形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人:
对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响,P35)
2.波斯帝国的影响?(3分,历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国:西亚和北非文明区首次
被统一起来;西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流,P35)
3.古代希腊人的特点?(1分,印欧人与当地居民融合而成)他们对人类文明有何贡献?(2分)
P35
4.雅利安人对印度及周边文明产生了怎样的影响?(3分,P35)
5.3-6世纪,亚欧游牧部落民族迁徙对中国产生了怎样的影响?(3分,北方民族大交融:北民南
迁:带去先进的生产工具和技术,促进的江南地区的开发)P36
6.亚欧游牧民族大迁徙的影响?(3分,P37)+2点:不同文化交融;对主要区域文化的形成和转
型产生重大影响P33
【教材问题参考】
1.教材P36学思之窗:阿图尔夫最初对罗马帝国是什么态度?后来为什么会发生转变?
西哥特人首领阿图尔夫最初并未意识到农耕世界或者罗马文明的力量,希望用哥特风俗
取代罗马制度,但后来发现,罗马的制度、法律以及文化有利于他巩固对哥特人的统治,因此他
转而选择接受罗马的文化.以复兴罗马自居。这是落后的征服者被先进的被征服者征服的典型
例证。
2.教材P37思考点:亚欧游牧民族大迁徙产生了哪些影响?
在亚欧民族大迁徙前,西方的罗马帝国虽然已经进入尾声,但仍是一个(后来分裂成两个)强
大的帝国。日耳曼人迁徙建立了一系列蛮族国家,肢解了西部罗马帝国,并且在日耳曼因素和
罗马因素的双重作用下,逐渐形成中古西欧以经院哲学、骑士文学和市民文学为主要内容的
文化。在中国,西晋王朝崩溃,东晋苟延于南方。在中国北方,游牧民把他们的生活习惯和文
化带到了中原,与中原文化结合,形成隋唐的新文化。因此,亚欧游牧民族大迁徙虽然暂时造
成了农耕地区某些方面以及某种程度的衰落,但农耕文明依靠自身先进的生产方式和文化,最
终同化了迁入的游牧民。从本质上看,游牧世界对农耕文明的冲击,正扩大了农耕文明区。
3.教材P37问题探究:看看农耕民族与游牧民族是如何互相学习的。
中国历史上对北方游牧民族往往抱有偏见,记录多否定。不过,赵武灵王胡服骑射是农
耕民族向游牧民族学习的重要例证。同时,北朝时期,入主中原的各少数民族,如匈奴、鲜卑、
羯、氏等在建立政权之前,无不学习汉文化,并且在统治中学习中原制度,任用汉人为辅臣,
最终基本汉化,显示了游牧民族向农耕民族学习的一面。埃及人从入侵者那里学会使用马和
马拉战车,并利用战车的机动性进行对外扩张,在罗马帝国,日耳曼人入主西罗马帝国后,接受
基督教,并且以基督教主教为顾问和官员,也学习罗马法。最重要的是,这些入主农耕地区的游
牧或半游牧民族,后来基本都转向农耕和定居生活,接受了被征服地区的制度和文化。日耳
曼人进入西罗马帝国以后,带来了亲兵制度和村社,有助于西欧封建社会的兴起。
4.教材P37学习拓展:农耕民族迁徙的主要原因是什么?对移入地的文化产生了哪些重要影响?
农耕世界民族迁徙的根本原因是土地不足和土地占有的不平等。不过具体原因多种多样。
公元前8一前6世纪希腊人的迁徙是巴尔干土地不足:亚历山大以后的移民是马其顿人希望通
过迁徙组建军队,控制更广大的东方,并利用马其顿人和希腊人充任官职:罗马共和国迁徙部分
是为了缓解内部因土地占有不平等造成的矛盾,同时希望通过移民控制战略要地,输出罗马
文化,方便进一步扩张:中国秦汉时期的民族迁徙实边是战略需要,后来中国北方的移民进入江
南是因为西晋末年以及随后中原的战乱。对移入地文化的影响:希腊人、罗马人把他们的文化
输出到地中海世界各地:在中国,江南地区得到开发,经济重心逐渐南移。
【课堂作业】
1.伏尔加河和顿河是现代西方人的母亲河,在这里生活着现代西方人最初的祖先印欧