1.1 认识厘米-例1.例2.例3（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册 1.1《认识厘米》教学设计 课题 认识厘米 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 《认识厘米》是二年级上册第一单元《长度单位》的内容，厘米的学习为后续分米、千米等长度单位和测量问题的学习打下基础。教材注意呈现统一长度单位的过程，让学生体会统一度量单位的必要性，同时引领学生结合尺子认识厘米，并通过比划、测量等活动帮助学生建立厘米的长度表象。 学情分析 刚步入二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，有一定的动手操作能力，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试。学习之前，学生在实际生活中已经对尺子、厘米等有了一定的认识，对测量也有不同的体验，但对“1厘米有多长”是难以比划出来的 对用尺子测量物体长度的方法也是不大清楚的，因此本节课需要帮助学生建立1厘米的长度观念，以及学会用尺子测量物体的长度。 教学目标 1.初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。 3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。 核心素养 能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。 重点 认识长度单位厘米 难点 会用刻度尺测量物体的长度 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 复习与本课相关知识： 1.比一比谁高谁矮。 2.在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？ 3.导言：今天我们来学习《认识厘米》 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 学习任务一：统一长度单位的意义 引入1.师：同学们，你们知道古代人们是如何来测量长度的吗？ 生：用尺子。 师：但是古代的测量工具还没那么先进，人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。 师：你知道1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）是什么意思吗？ 师：比如当我们需要测量这个木板的长度时，可以一拃一拃地测，1拃、2拃、3拃…… 师：除此以外，我们也可以用脚来测量。 师：比如测量一根棍子的时候，一个脚长、2个脚长、3个脚长、4个脚长...... 引入2：师：用拃作为单位量一量我们课桌的长度，跟同桌互相测量一下。 学生互相讨论测量课桌的长度。 师：你们有结果了吗？同学们。 生1：我的课桌有5拃长 生2：我的课桌有6拃长。 生3：我的课桌有4拃多一点长。 师：同学们，通过上面的测量，想一想，为什么同样测量的都是课桌，测量结果却不一样呢？ 学生自由讨论交流几分钟。 生：因为每个人的手掌大小不一样。 师：所以这样测量的结果有很多种，这里我们就需要统一长度单位。（教师板书：认识厘米和用厘米量） 学习任务二：认识厘米 （1）仔细观察刻度尺，回答问题。 师：请同学们拿出手中的直尺跟着老师一起来认一认吧！ 师：仔细观察一下，你能找出刻度尺上有哪些信息吗？ 学生自主讨论交流并回答问题。 生1：我发现刻度尺上有单位是厘米。 生2：有刻度线。 生3：还有数字1、2、3、4...... 师：很棒！你能找出“0刻度”在哪里吗？ 生：在最左边的刻度线。 师：同学们找一找厘米所在的位置，这里的厘米就是刻度单位。 师：所以刻度尺上有刻度线、刻度数还有0刻度和什么呢？ 生：刻度单位（厘米）。 （2）认识1厘米。 师：同学们，你知道1厘米是多少吗？在刻度尺上找出来吧！ 师：厘米我们用“cm”来表示。像这样请你试着用手比一比，比出1厘米来吧！ 学生自主在刻度尺上比划出1厘米的长度。 师：想一想：相邻两个刻度单位之间的长度是多少？ 生：是1厘米。 （3）生活中1厘米的物体。 师：我们了解了1厘米的长度，那同学们知道生活中哪些物体长度是1厘米吗？ 学生自由讨论回答问题，教师总结。 师：像手指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等这些都是生活中常见的约等于1厘米长的物体。 师：同学们观察一下这些物体，想一想它们有什么特点呢？（从长度上看） 生：它们都比较短。 师：所以当测量比较短的物体时，可以用厘米作单位。 2.用尺子测量物体的方法 师：同学们，我们如何用尺子来正确测量一个物体的长度呢？现在大家拿出自己的铅笔，跟着老师一起来测量一下铅笔的长度吧！ 第一步：把铅笔放平 第二步：把铅笔的左端和刻度尺的“0刻度”线对齐。 第三步：读出物体的右端所对应的刻度数。 师：此时铅笔的右端对齐的刻度线是多少呢？ 生：是9。 师：所以这支铅笔的长度是多少？ 生：9厘米。 师：在测量时，有一个口诀可以帮我们快速记忆测量方法。口诀是：一放正，二对0，三读数。 3.练习测量面纸条的长度： 教师准备好