4.2.2 2、3、4的乘法口诀-例2.例3.例4（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册 4.2.2《2、3、4的乘法口诀》教学设计 课题 2、3、4的乘法口诀 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用 5 的乘法口诀的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历 2、3、4 的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 学情分析 学生已经初步认识了乘法，有了编制和运用 5 的乘法口诀的经验，为学习 2 和 3 的乘法口诀做好的铺垫。利用前面学习的编制口诀的方法，旧知引入，充分调动学生已有知识和经验，为学习 2 和 3 的乘法口诀做好知识迁移。利用教材上生动形象的实物图，借助点子图的模型，写出乘法算式和乘法口诀，将两者对应起来，帮助学生在理解的基础上记忆乘法口诀，感受编制乘法口诀的规律，体会特点，为后续学习做好铺垫。 教学目标 1.经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，知道2、3、4的乘法口诀的来源和意义，熟记2、3、4的乘法口诀。 2.能正确运用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 3.通过参与乘法口诀的编制过程，进一步感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 核心素养 初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。 重点 熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 难点 理解乘法口诀的意义。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.说口诀算得数。 2.填空。 3.导言：这节课我们来学习《2、3、4的乘法口诀》 。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 1.2的乘法口诀。 （1）根据乒乓球拍的数量编制乘法口诀。 师：如果我们用点子图表示一副球拍。同学们能仿照5的乘法口诀的编制方法，试着编制2的乘法口诀吗？和同伴一起交流探究，并完成下表吧。 学生自由回答，教师巡堂指导，后出示答案： （2）2的乘法口诀的应用 师：同学们都掌握了编制乘法口诀的技巧了，接下来我们一起用口诀来计算乘法算式吧。 出示例子：2×1=？ 师：要计算2×1，此时我们要想哪一句乘法口诀？ 生：想一二得二。 师：计算2×2呢？ 生：想二二得四。 师小结：计算一个乘数是2的乘法算式时，想2 的乘法口诀可以快速而准确地求出积。 师：所以我们得到的2的乘法口诀有哪几句？ 学生齐声回答：一二得二；二二得四。 师：这两句口诀的得数相差多少？ 生：2。 2.3的乘法口诀。 （1）根据棒棒糖的数量编制乘法口诀。 师：一束棒棒糖有3根棒棒糖，可以想1个3是3。那么两束呢？三束呢？ 学生自由回答。 师：同学们先数一数一共有多少个棒棒糖，再编制3的乘法口诀。 学生自由回答，教师巡堂指导，后出示答案： （2）3的乘法口诀的应用 师：计算3×1时，我们要想哪一句口诀呢？ 生：一三得三。 师：3×2呢？ 生：二三得六。 师：3×3呢？ 生：三三得九。 师小结：计算一个乘数是3的乘法算式时，想3的乘法口诀可以快速而准确地求出积。 师：同学们知道3的乘法口诀是哪几句了吗？ 学生齐声回答：一三得三，二三得六，三三得九。 师：相邻两句口诀的得数相差多少？ 生：3。 师：除哪一句口诀外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式？ 生：三三得九。 小试牛刀——计算并写出口诀。 3×2= 口诀： 2×2= 口诀： 师：大家一起想一想，为什么5的乘法口诀句数多，2和3的乘法口诀句数少？有什么规律吗？4的乘法口诀呢？ 学生自由回答。 3.4的乘法口诀。 （1）根据汤圆的数量编制乘法口诀。 汤圆装在盒子里,每行装（ ）个,装了（ ）行。 师：同学们仔细看图，完成填空。 学生自由回答，教师出示答案：4；4。 师：这个盒子一共装了多少个汤圆?你用什么好方法计算呢？ 生：我要4个4个地数。 师：大声告诉我，这里要填什么数。 学生齐声回答：8；12；16。 师：很好，如果我们用点子图表示汤圆个数，该如何编制4的乘法口诀呢？分小组讨论。 合作交流，派代表回答问题，教师出示答案。 （2）4的乘法口诀的应用。 出示例子：4×3=？ 师：计算一个乘数是4的乘法算式时，想4的乘法口诀可以快速而准确求出积。例如：4×3=？，我们可以想三四十二，所以4×3=12。 师：同学们说一说4的乘法口诀有哪几句？ 齐声回答：一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。 师：相邻两句口诀的得数相差几？除