2.1.3 进位加法-例3（教学设计）-（素养达标）二年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学二年级上册 2.1.3《进位加法》教学设计 课题 进位加法 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 学生在一年级的学习中，已经学会了口算20以内的进位加法和两位数加一位数(进位)，对进位加法已有接触。本节课是在学习两位数加一位数、两位数的不进位笔算基础上，进一步学习有进位的笔算加法，重点解决竖式计算中个位上相加满十，向十位进位的问题。它是学习多位是加法的基础，具有承上启下的作用。 学情分析 通过前面的学习，学生已会用小棒摆一摆，根据数的组成来思考，理解计算方法。学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时：个位相加满十，向十位进“1”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。 教学目标 1.初步理解掌握笔算两位数加两位数（进位）的算理及计算方法，掌握正确的竖式书写格式。 2.经历两位数加两位数（进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。 3.通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。 核心素养 通过摆小棒探究两位数加两位数（进位）的笔顺方法，体会数形结合思想。 重点 会正确计算两位数加两位数（进位）的笔算加法。 难点 理解100以内两位数加两位数（进位）的算理。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.复习两位数不进位加法。 2.两位数加两位数（不进位）的笔算方法法则。 3.导言：这节课我们来学习《进位加法》 。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 1.出示例3. 师：想计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生，应该如何列式呢？ 生：把两个班的人数合起来，用加法计算，列式为35+37。 师：你会计算35+37吗？ （小组合作：可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢的方法计算，老师巡视，小组汇报结果） 老师根据学生汇报，进行分析。 2.探究35+37的计算方法 生1：我用的方法是摆小棒，二（1）班有35人，摆3捆零5根小棒，二（3）班有37人，摆3捆零7根小棒。把5根小棒和7根合起来5+7=（12），满10根，再把10根捆成1捆就是1捆零2根。把1捆零2根与6捆合起来一共是7捆零2根，也就是：35+32=67 师：还有其他的计算方法吗？ 生2：我是列竖式求出结果的。列竖式的时候要注意相同数位对齐。从个位加起，5 + 7= （12）。 师：个位上满10，怎么办？ 生2：个位上满10，向十位进1。进1写在十位的右下角，再在个位上写2。 师：十位上怎么计算呢？ 生2：加上个位进上来的1，3+3+1=7，在十位写7。 老师根据学生回答，出示竖式计算过程，并强调不要忘记加上进位的数。 3.老师带领学生回顾当堂重点。 4.小结 两位数加两位数（不进位）的计算方法： （1）相同的数位对齐，从个位加起。 （2）个位相加满十，向十位进1。 （3）十位上的数相加时要加上个位进上来的1。 通过自主探究、小组合作的方式提高学生的学习积极性，让学生在你问我答，互相检查的过程中，反复强化两位数加两位数（进位）的计算方法和注意问题，提高学生的计算能力。 课堂检测 1.教材P14“做一做”。 2. 3.4.5 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 进位加法 35＋37＝72 相同数位要对齐，从个位加起。 个位相加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：本节课是依据学生已有的旧知，通过小组自主交流得出两位数加两位数进位加的计算方法。让学生在交流、探索中得出新知，充分体现学生的主体地位。同时也使学生在轻松的环境下学习、探究，对本课的内容掌握较好。 不足之处：教学过程的趣味性不够，学生注意力不集中。 教学建议：增加教学过程的趣味性，兴趣才是最好的老师。 $$