3《百合花》《哦，香雪》联读 课件55张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

品析小说中的青春形象 品味细节中的青春内涵 ——《百合花》《哦，香雪》联读 整体思路： 梳理两篇文章情节 分别分析两篇人物特点（人物刻画+环境塑造） 【补充知识点：塑造人物手法、环境描写作用】 分别鉴赏小说精彩细节（前后呼应+感动拾遗） 【补充知识点：诗化小说】 总结青春内涵 【“青春”主题的素材积累】 作者简介 茹志娟 1943年随军参加新四军，一直在部队文工团工作，1955年从南京军区转业到中国作协上海分会，任《文艺月报》编辑，1958年3月在《延河月刊》上发表短篇小《百合花》，文学前辈矛盾对这篇小说给予热情赞扬，肯定了《百合花》在艺术探索上带有突破性意义。 铁凝 曾被评为“中国最成功女作家”之一。早期作品主要描写普通的人和事，着力表现现实生活中普通人的理想追求，矛盾和痛苦，以细腻的描写人物的内心世界见长，文字柔婉清新。20世纪80年代中期以来，她的作品关注文化反思和女性的生存境遇，一改以往的理想主义诗意境界，以犀利的笔触鞭挞生活的冷酷。 作品背景 《百合花》写作背景 我写百合花的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭里也如此，啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上带孩子睡后不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系，脑子里像放电影一样出现了战争时接触到的种种人，战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间就在这个一刹那里便能够肝胆相照，生死与共。——茹志鹃《我写<百合花>的经过》 作品背景 《哦，香雪》写作背景 文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 文体解读：小 说 A、正面描写 B、侧面描写 C、细节描写 1、人物 小说三要素 2、情节 3、环境 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果 A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物 B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景 《百合花》主要故事情节 《哦，香雪》主要故事 情节 分析人物形象特点 知识补充：塑造人物形象的方法 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 …… 正面描写 别人的描述/评价 环境烘托 次要人物衬托、对比 侧面描写(间接描写) 侧面描写 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 学习支架：圈画描写人物的语句和关 键词，标注人物描写的方法，概括人 物形象。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 作品 主要 人物 形象特点 具体表现 所用手法 活动一 请同学们阅读《百合花》，结合文本，分析作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 通讯员 形象特点 具体表现 所用手法 细心、羞涩、朴实、英勇、 勤劳、善良 热爱生活 带路时“沉默”“张皇”“走走停停”、给我两个馍；借被子失败，不善言辞；在枪筒上插野菊花；最后英勇牺牲。 正：外貌、动作、神态描写 侧：他人评价 活动一 请同学们阅读《百合花》，结合文本，分析作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 “我” 形象特点 具体表现 所用手法 勇敢、大方、 乐观、善做工作、善解人意 接受支援前线包扎所的工作；借被子，护理伤员；知道被子来历后和通讯员开玩笑。 正：动作、语言描写 活动一 请同学们阅读《百合花》，结合文本，分析作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 新媳妇 形象特点 具体表现 所用手法 美丽活泼 淳朴善良 纯真高洁 “高高的鼻梁，弯弯的眉”“劈手夺过被子”，为通讯员缝补衣服 正：外貌、语言、动作描写 活动一 请同学们阅读《百合花》，结合文本，分析作品中主要人物的形象特点。 茹志鹃写《百合花》时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。 活动一 请同学们阅读《哦，香雪》，结合文本，分析作品中主要人物