第二单元 5.搭石 （教学设计）（第二课时）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

5.搭石（第二课时）

教学目标

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学重点

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学过程

一、走进文本，设疑。

1.在作者刘章眼中，搭石是连接两岸的一条路，它还构成了家乡的一道风景，齐读“搭石，构成了家乡的一道风景”。

2.紧扣“风景”，谈话，激疑：

读到这句话，你有什么疑惑吗？——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

二、品读文本，鉴赏搭石图

1.再次默读，学习要求：

①哪个风景图吸引你，停下来放声读一读。

②同桌交流，并说说这段文字让你印象深刻的理由。

2.鉴赏风景：“一行人走搭石”。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①从这段文字描绘出的画面中，这一行人究竟是怎么走搭石的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）

②：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。老师读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！接下来你们读。

③后面的慢一步行不行？前面的停下来行吗？所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中你体会到了什么？为他人着想的心灵美。

④让我们再次加入这一行人，边读边感受他们的动作美、心灵美。

⑤没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合默契的动作就叫做？“协调有序”。

⑥这段话中，不仅有协调有序的动作美，你还感受到什么美？

a.踏踏的声音，像轻快的音乐，声音美。

b.我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

随机教学：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美 （水中倒映出的人影，非常柔美。）

“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

⑦真美！一行人走搭石，既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

啊！听着同学们的朗读，我仿佛看见一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“嗒嗒”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）

3.小结： 走搭石时，我们从画面美中也看到了人情美。在这看得见的景背后尽是看不见的情，再读读其他几个画面，也像这样把你体会到的情用关键词记录下来。

4.鉴赏风景：两人会面，相互礼让