5 琥珀第1课时教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 琥珀（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文 四年级 下册 教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 能正确、流利地朗读课文，认识“怒、吼、脂、拭、划”等生字，读准多音字“扎”。 2. 能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。 3. 初步了解文章大意，知道作者推测的内容。 教学内容 教学重点： 1. 认识“怒、吼、脂、拭、划”等生字，读准多音字“扎”。 2. 能提出自己不懂的问题，并尝试用不同的方法解决。 教学难点： 1. 能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2. 初步了解文章大意，知道作者推测的内容。 教学过程 一、激趣导入，引导质疑 1.出示图片，认识琥珀。 2.出示课题，导入新课。 （1）指导学生观察“琥珀”的部首，初步感知琥珀的珍贵。 （2）学生自读课题。 3.明确本单元语文要素，引导学生针对课题质疑。 （1）出示本单元语文要素： 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 （2）引导学生针对课题质疑。 出示预设： ①什么是琥珀？ ②琥珀是怎样形成的？ ③琥珀有什么价值？ 4.阅读“阅读链接”，学生初步解答问题。 （1）出示“阅读链接”： “阅读链接” 如果你留心观察一些裂开的或受过损伤的松柏类或桃树、槐树的树干，会发现树干上分泌出了黄色透明的树脂，它们便是琥珀的前身。正是这些树脂经过漫长的岁月，最终形成了琥珀。 天然琥珀的形成可以简单分成三个阶段：树脂→硬树脂→琥珀。从树干分泌出来的树脂带着浓浓的香味，可以流动；树脂被砂泥等沉积物掩埋后，地下深处的高温和高压，导致树脂中的有机物挥发，树脂变成了硬树脂；在高温和高压的持续作用下，硬树脂中的有机物进一步挥发，硬树脂最终石化形成了琥珀。 ——根据王文利的《琥珀物语》相关内容改写 （2）学生交流读了“阅读链接”后知道的内容。 （3）教师小结“阅读链接”的内容。 ①第一自然段介绍了什么是琥珀。 ②第二自然段介绍了琥珀形成的三个阶段。 （4）导入课文教学：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？ 二、扫清字词障碍 1.出示自读要求，学生读文。 （1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？ 2.分组教学字词，初步感知课文内容。 教师先提示字音、字形，然后指导学生联系课文内容将一组词语连起来说一说。 （1）第一组词语：晌午 热辣辣 渗出 松脂 ①提示“辣”字左半部分最后一笔是“撇”，不是“竖”；“渗”字是前鼻音。 ②小结：这组词语和松树为什么会渗出松脂有关。因为天气十分炎热，所以松树渗出了松脂。 （2）第二组：拂拭 划动 包裹 ①提示“拭”字右半部分是“式样”的“式”。 ②小结：这组词语与苍蝇和蜘蛛为什么被松脂包裹起来有关。 （3）第三组词：淹没 冲刷 澎湃 ①提示“澎”字是后鼻音。 ②小结：这组词语和地壳变化有关。 3.出示提示，理清文章脉络。 （1）出示提示，学生思考：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？ 第1-12自然段 第13-17自然段 第18自然段 （2）明确课文三个部分所写的内容： 第1-12自然段写的是琥珀怎样形成的（板书：形成）；第13-17自然段写的是琥珀怎样被发现的（板书：发现）；第18自然段写的是琥珀的样子和研究价值（板书：样子、价值）。 三、引导提问，整理问题 1.针对课文内容和写法，引导再次提问。 引导学生再次自读课文，提出问题。 2.学生提问，教师梳理主要问题。 （1）出示预设： ①课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ ②为什么作者不先写琥珀的样子,再写它的形成过程，最后写它的发现过程和价值呢？ ③作者是怎么知道这个故事发生在几万年前的呢？ ④作者是怎么知道“后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”的呢？ ⑤为什么文中多次写到了太阳和松脂呢？ （2）教师归类学生的问题： ①针对整篇文章的内容提问（标注1） ②针对课文的部分内容提问（标注3、4） ③针对文章的写法提问（标注2、5） （3）梳理主要问题，明确教学重点。 出示两个主要问题： ①课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ ②为什么作者不先写琥珀的样子,再写它的形成过程，最后写它的发现过程和价值呢？ 四、讲解课文，明确作者的推测 1.理解“推测”的意思。 （1）出示“推测”的意思：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 （2）板书：推测。 2.知道“已知”的内容。 （1）出示语句： 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎