三位数除以两位数的笔算（五入调商）（教案）苏教版四年级上册数学

数学学校集体备课预案 主备人： 主备学校： 总第 课时 课题 三位数除以两位数的笔算（五入调商） 复备人 授课时间 内容 P19例6，练习四5-8，补充习题p19 1.使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一 位数的笔算 教学 除法。 目标 2.进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。 3.提高学生的计算能力及归纳概括能力。 重点 用五入法调商，初商偏小，要调大。 用五入法调商，初商偏小，要调大。 难点 教具 多媒体课件 学具 教学过程设计 教学流程 个性化修改 1.在下面括号里最大能填几？ 60×( 262 80×( )454 创设 70×( )508 30×( )280 情境 指名口答，让学生口述思考过程。 激发 2.列竖式计算 兴趣 326÷50 326÷53 先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目 的试商过程。 二、 1、呈现情境图，学习例6 四(1)班同学在借书的过程中让我们掌握了新的知识。你们看，四(2) 自主 班同学也来借书了，他们班有36人，一共借了252本。谁能提出一个数学 探究 问题？ 体验 (1)学生提出数学问题（平均每人能借到多少本呢？） 感悟 (2)学生独立列式，计算，教师巡视在学生初步過到这样的计算题时会怎 样计算？ (3)请同学先在小组里说说他是怎么想的，整理好思路，一会儿向全班同 学汇报。 交流：你把36看作多少来试商的？商几？写在哪一位上？为什么？ 提问：商6对吗？你发现什么了？ 提问：余数和除数一样大，说明什么？怎么办？ 教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。 教师引导学生归纳如下： 除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十 数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除 数的个位“五入”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比 除数大或余数与除数相等的情况（如上面的例题）。商小了，要把初商改大。 小结：在除数五入变成整十数后，试商下来发现余数和除数一样大，和余 数要比除数小矛盾。只能把商调大，重新计算。 2、比较，发现异同点 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商：除的时候 都要注意“余数比除数小”这个计算要求。 不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以用四舍法试商，可能会初 商偏大要调小：当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以用五入法试商， 可能会出现初商偏小要调大。 三、 1、练一练 (1)根据提示调商 回顾 1)学生独立分析问题，调整商 交流 2)学生交流。要说清楚为什么要调商，怎么调商的？ 收获 3)归纳总结：如何发现要调商？主要是看余数如果大于或等于除数的 提升 话，就要调商了。一般是往上调一个数，再除。 2、争当小医生练习四第6题 (1)学生独立找错并改正 (2)交流每一题错误的地方和怎样改正。 (3)说说从找错中你觉得可以吸取怎样的经验？ 学生自己根据己有的试商情况进行调商 调商之后把正确的结果算出来。 强调：在计算的时候口算一定要正确，可以借助草稿纸记录一下，养 成用草稿纸的习惯。 3、练习四第5题。 (1)学生独立做在课堂作业本上。 (2)请学生板演，展露思维过程 (3)比较：每组两题有什么相同和不同？ (4)提醒你的同桌计算时有什么要注意的地方？ (5)学生改正，并总结归纳计算的心得。 四、 练习四第8题 总结质疑：本节课你有哪些收获？还有什么疑问？ 延伸 课堂作业 拓展 补充习题pl9 实践 应用 板书 设计 教后 记