Unit 4 School Things 词汇（教学设计）粤人版小学英语五年级上册

五年级上册Unit 4 School Things 词汇 教学设计 1、 教材分析 本单元School Things 这个话题贴近学生的生活，词汇是学生日常生活中常见的学习文具。秉承着让学生学会用英语做事情的主旨，同时让简单的内容变得丰富的目的，老师将本单元的主题定为Things about DIY bookmark，通过老师的朋友Britney在手绘书签社团制作的手绘书签，让学生通过了解手绘书签，自制手绘书签，举行手绘书签展,介绍手绘书签社团及其他社团这四个话题，学习本单元知识。 本课是第二课时的词汇教学，话题是自制手绘书签。在前一节课中，学生已经学习完story，感知了school things 的部分词汇，在story的拓展中，了解了手绘书签的背景知识。本节课接着上一节课的话题，从了解过渡到自制，Make a bookmark，在单元中起着承上启下的作用。 2、 单元整体目标 1.育人目标：能够了解手绘书签的相关知识；能够用英文介绍如何自制手绘书签；能够促进用英语做事情的兴趣和能力；能够依托自制书签等物品，表达对父母、老师、培养的感情。 2.语言目标： 能够用do和does句型询问和回答他人是否有何物品；能够明白school things的概念，拓宽对目标词汇的意义认知； 能够对目标词汇进行听、读、认、写活动； 能够用口头和写作的方式，借助英文句式表达如何制作书签，以及从书签衍生出来的贺卡等物品； 能够准确读出bl,br的发音，以及包含bl,br的词汇；能够通过对手绘书签社团的了解，自主学习邮票社团，了解邮票知识； 能够主动去了解更多的社团文化，尝试用英文表达不同社团的特点。 3.思维品质：能够观察、比较图文，获得信息；能够通过分析、联想、推理理解语篇；能够在语篇中快速获取关键信息的能力；能够在语篇中，结合上下文，推理判断的能力；能够在语篇中，结合上下文，归纳总结的能力。能够在课堂活动中，养成思考辨析的思维习惯；能够比较、评价自己和他人的作品，养成批判性思维。 4.学习能力：能够运用认知策略，在学习活动中，观察老师和同学的示范，自主体验和探究手绘书签的制作，进行实践创新；能够运用交际策略，询问获得自己需要的学习文具；能够运用交际策略，在小组合作中取长补短。 5.文化意识：围绕“人与自我”主题，能够学会借助书签表达个人情感；能够通过了解不同社团文化，主动培养个人爱好。 三、本课教学目标 1.育人目标：能够用学习文具自制手绘书签，用英语告诉他人如何自制手绘书签，锻炼学生用英语做事情的能力。 能够进行实践创新，在学习手绘书签后，能够手绘创意书签。 2.语言知识：能够听、读目标词汇：a bag; a map; a pencil case; a picture; a blackboard; paper; crayons 和glue； 能够在自制手绘书签过程中运用目标词汇和句型：Does he/she have any ... Yes, He/she does. No, he/she doesn’t. 能够感知可数名词和不可数名词的区别；能够运用I use ... to ... 介绍自己制作的书签 3.思维品质：能够在语篇中快速获取关键信息的能力；能够在语篇中，结合上下文，推理判断的能力；能够在语篇中，结合上下文，归纳总结的能力。能够在课堂活动中，养成思考辨析的思维习惯。 能够比较、评价自己和他人的作品，养成批判性思维。 4．学习能力：能够运用认知策略，在学习活动中，观察老师和同学的示范，自主体验和探究手绘书签的制作，进行实践创新。 能够运用交际策略，询问获得自己需要的学习文具。 4、 学生分析 学生在第一课时story部分，已经激活了School Things 的背景知识，学生已经明白School Things的概念，能够运用I have...表达自己拥有的School Things，能够听、读、说和运用pen, pencil, crayons, paper, picture等与话题相关的词汇，能够运用Do you...?Yes, I do./No, I don’ t.的句型。同时，老师在Story拓展部分，根据本单元的语音课br的发音目标，学生认识了Britney这个人物，结合本单元的第二篇阅读，将本单元的话题语境定为Britney是手绘书签社团的成员，以此为主线将整个单元的子话题串起来。学生在第一课时已经认识了手绘书签，第二课时将学习制作书签。 5、 教学重难点 本节课的教学重点是实现本堂课的育人目标，让学生能够用学习文具自制手绘书签，用英语告诉他人如何自制手绘书签，锻炼学生用英语做事情的能力。学生能够进行实践创新，在学习手绘书签后，能够自制创意书签。 本堂课的难点是让学生在手绘书签的过程中，运用目标句型进行交流，并用Iu