3 桂花雨（教学设计）-统编版语文五年级上册

3.桂花雨 教学目标： 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学过程： 第一课时 1、 复习旧知，谈话导入 1.这篇课文是这个单元的第三篇课文，大家都知道这个单元的语文要素是——借助具体的事物来抒发感情，那我们来回顾一下前两课，作者借助了什么事物抒发了怎样的情感呢？ （学生回答：预设：我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。）两位作家分别借白鹭和落花生来抒发自己心中的感情，相信这种借助具体事物抒发感情的方法，已经给你留下了深刻的印象。 2.这篇课文，作者是借助什么事物来抒发感情的呢？——桂花 3.作者借助桂花抒发的是什么感情呢？今天让我们一起走进桂花雨这篇课文——（板书：桂花雨） 2、 预习检测，生字学习 1.课文大家已经预习了，那么想读好课文，必须得先读准生字词，这些词语拦路虎你都能读准吗？出示词语（指名读、小组读、开火车读） 懂得 箩筐 杭州 缠绕 茶叶 捡起 糕饼 沉浸 老婆婆 木兰花 2.请大家关注标红的字，看，这些字是本节课我们要会写的字，哪个字需要同学们加以提醒呢？ 预设：“箩”，我们可以借助图片来记住“箩”这个字。大家看“箩”是用竹子边的器皿用来盛粮食或淘米等。在课文中母亲用“箩”来收桂花，能收几大箩。 3.请大家看这句话，“缠”在这篇文章中出现在这里，你能说说“缠”在这里是什么意思吗？ 预设：通过查现代汉语词典，我知道了缠字有三个意思，分别是缠绕、纠缠和应付。在课文中作者总是缠着母亲问，怎么还不摇桂花，我觉得这里的缠应该是纠缠的意思，就像我们小时候总是缠着爸爸妈妈带我们出去玩一样。 【教师评价：借助工具书联系生活来帮助自己，理解字意是个好办法。】 4.再读词语 下面让我们再来读一读这些词语，争取把每个字音都读准确。 3、 初读课文，整体感知 1.梳理结构 词语读准确了，课文就能读得更好了，下面请同学们大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读课文我们不求快我们追求准。边读边思考：说说课文以桂花为线索可以分为几部分？照样子，填一填。 爱桂花——1～2段（板书） 写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。 摇桂花——3～6段（板书） 写作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。 思桂花——7～8段（板书） 写作者离开家乡后，与母亲一起赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的摇、花、乐和桂花雨。 2.再读课文，交流分享 同学们，课文的内容我们已经有了初步的了解，那么接下来请你自己读一读课文，想一想课文在哪些方面给你留下了深刻的印象？注意不动笔墨不读书，要适时在批注，把自己印象深刻的语句画出来，稍后方便和大家交流。（学生交流） 3.说话交流 伴随着对课文进一步的理解，我们会发现这篇课文是作者期间成年以后对童年往事的回忆，那么桂花给作者带来了哪些美好的回忆呢？我们可以结合课文内容用这样的句式来说一说。 一想到桂花，“我” 。 4、 学习“爱桂花” 下面让我们一起走进“爱桂花”这个部分，我们一起来读一读这段话，看看作者眼中的桂花是什么样子？读书边读边思考，除了边读边思考之外，一边读一边还要善于提取信息。在刚才同学们读的自然段里面，有一个词语直截了当地告诉我们，作者对于桂花的感受，是什么？ 其实是喜欢，对一个事物的感受，喜欢或者讨厌，对不对？当然同学们已经讲到了，桂花非常迷人，是它的什么迷人？在这个自然段里，一起说——香气。它的香气实在太迷人。（板书：香气太迷人 喜欢）所以作者是那样的喜欢。因为桂花香气迷人，他有了喜欢或喜爱之情。 刚才有个同学提到笨笨的，这里面写的是桂花树笨笨的，一起来读读看。 “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态，不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地树丛里寻找，才能看到那些小花。” 教师问：明明是写桂花很迷人，我很喜欢它，可是作者为什么写着写着要去写桂花树笨笨的呢？写着写着去说桂花开的实在太小了，得仔细寻找才能找到，为什么要这么写呢？动动脑筋想想看。 预设：先写桂花树笨笨的，然后开花时花很小，是为了突出桂花树的香气很迷人 我们能发现作者的比较对不对？我们再来读一读，一边读一边感受这样的一番巧妙的比较。（板书：对比