1.《沁园春•长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

“三新”设计：《沁园春·长沙》 教学设计 一、教材内容分析 《沁园春•长沙》是统编高中语文必修上册第一单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群。本单元共3课，包括一首词四首诗和两篇小说。其中《沁园春•长沙》是毛泽东的一首词，体现着毛泽东革命现实主义和革命浪漫主义的完美结合。引导学生抓住意象、品味语言，领会诗人主宰天地沉浮的博大胸襟和大无畏的革命气概，对学生思考青春价值，充实精神生活，激扬爱国热情起着重要作用。 二、 学情分析 首先，从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了《沁园春·雪》，对于毛泽东的诗歌有一定的认识，也掌握了初步鉴赏诗歌的方法。其次，从学生的情感体验来看，高一学生正处于青春阶段，他们朝气蓬勃、比较容易感受到诗人积极乐观，昂扬向上的感情。学生的难点在于赏析意象，品味语言，把握诗歌情景交融之妙，体会诗人博大的胸襟和以天下为己任的责任意识，提高诗歌品读和审美鉴赏能力。 三、教学目标 1.语言建构与运用：了解词的相关知识及本词的创作背景，朗读并背诵本词。 2.思维发展与提升：抓住意象，感受雄浑阔大的深秋意境；品味语言，仔细揣摩词作中极富表现力的字词。 3.审美鉴赏与创造：品味诗歌，体会词中情景交融、寓情于景的手法，掌握诗词鉴赏方法。 4.文化传承与理解：体味诗人蕴含于作品中的情感，感受革命前辈的博大情怀和“以天下为己任”的历史责任感。 四、教学重难点 1.教学重点：反复诵读，把握意象及富有表现力的语言，体会情景交融之妙，掌握诗词鉴赏方法。 2.教学难点：体会词作的雄浑意境，感受诗人的乐观精神、革命壮志和博大情怀，激发学生的历史责任感和奋发向上的激情。 五、教学方法 诵读法，探究法 六、教学过程与设计意图 课前任务：1.查阅毛泽东的相关资料，如他的诗歌创作、书法作品等。 2.搜集本课的背景资料，了解毛泽东的主要经历，革命活动。 教学过程： （一）情境导入 毛泽东，一位伟大的革命家、政治家，他唤醒沉睡的东方巨龙，建立了新中国，成为一代革命领袖。他也是独树一帜的大诗人，我们学过他的《七律·长征》《沁园春·雪》，大家对他的许多诗词名句都比较熟悉（学生背诵），今天我们来一起学习他的另外一篇名作《沁园春·长沙》，回望昔日峥嵘岁月，缅怀伟人。 【设计意图】由作者政治家及诗人的身份作为切入点，通过对之前学习过的《沁园春•雪》等诗词的温习导入新课,联系学生已有知识，建构知识桥梁。 （二） 了解文体 词是唐五代以来产生发展起来的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。词体萌芽于南朝，形成于唐代，中唐以后流行，宋代达到极盛时期。词有许多调子，每调有一个名称，叫做词牌，如【念奴娇】【沁园春】等。词牌规定了词的句数、字数，以及用韵的位置、字声的平仄等，即调有定格，句有定数，字有定声。词的标题概括了词的主要内容。 词的分类：根据字数的多少，词可分为三类：小令（58字以内），中调（59～90字），长调（91字以上）。根据流派可分为豪放派和婉约派。 本首词，《沁园春》是词牌名，规定了词的格式；“长沙”为标题，表示内容。 【设计意图】了解并积累词的相关知识，为后面的研读打好基础。 （三） 研读文本 学习任务一：吟咏诵读 1. 观看朗诵视频，明确字音，感受基调。 舸gě 寥廓liáo kuò 遒qiú 稠chóu 遏è； 2. 学生自由朗读，画节奏、重音并标注韵脚。 ①领字要重读，如“独立、看、怅、忆，恰”； ②动词要重读，如“争、击、遏”等 ③韵脚如“秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟” 3. 教师范读。 4. 学生朗诵展示。 教师指导：把握诗歌的感情基调，读出意境的宏阔大气，作者的乐观豪迈。 【设计意图】朗读是学习诗歌的基本，通过多种朗读方式积累字词，领悟诗歌意境及情感，感受本词的情感基调和大气风格。 学习任务二：赏读秋景 问题探究： 1.这首词分上下两阙，它们分别写了什么内容？ 上阕：写景——抒情（问） 下阕：叙事——言志（答） 2. 品读前三句，你能从中得到哪些信息？ “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 点明了时间、地点和写景抒情的独特环境， 3.“看”字是一个领字，由“看”字引出了哪些意象？词人通过这些意象描绘出一幅怎样的秋景？ “万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等，词人远近仰俯，动静结合，从多角度描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽、生机勃勃的深秋美景图。 4.这首词的语言极富表现力，在这几句写景的句子中，你觉得哪些动词用得比较好，好在哪里呢？ “染”字点出色彩的浓艳，“争”字写出千帆竞发，乘风辟浪的气势。 “击”字写出雄鹰展翅之迅猛有力（对比“飞”） “翔”字写出鱼儿之自由轻快（对比“游”） 小结：词的上阙重在写景，却是