2 祖父的园子 第2课时 教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 2 祖父的园子（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.品读描写园中活动的句子，体会“我”的内心感受。 2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。 3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学内容 教学重点： 1.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 2.学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点： 1.品读描写园中活动的语段，体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、回顾导入 上节课我们重点学习了描写“园子”的语段，感受到了园子里的勃勃生机，以及作者对自由的向往。这一课，我们重点读读描写“我”在园子里活动的语段，体会作者所要表达的思想感情。 二、整体感知园中的活动 1.默读课文描写“活动”的语段，自学要求： （1）划一划：划出描写“我”活动的语句。 （2）说一说：选择合适的关联词说一说生活在园子里的“我”是怎样的？ “即使……也……”、“虽然……但是……”、“无论……都……” 2.交流反馈。 小结：就算“我”闹出了种种笑话，祖父只是在一旁笑呵呵地看着“我”。不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，“我”都是在瞎闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。 3.齐读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 三、精读语段，感受祖孙之情 1.出示句式：“我”是一个_________的孩子，祖父是一个___________的老人，“我”就像祖父的____________。（板书：淘气 慈爱） 2.出示精读语段： （1）在横线上加怎样的提示语更能体现“我”的淘气与天真呢？ 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?” 我_______地说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我_______地说：“是的。” 我看祖父还在笑，就_______地说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，_______地说：“这不是一样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （2）交流反馈。 （3）你们填的这些词都恰如其分地表现了“我”的性格，那作者为什么不把这些词写出来呢？ 小结：抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。 补充：在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 四、围绕中心，练习续写 1.出示语段：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 （1）“溜平”是什么意思？ （2）祖父看到这样的情景，会有怎么样的表现呢？拿起笔写一写。 句式：祖父见状__________________________________________。 分项评价：★★：写清祖父慈爱的言行。 ★★★★★：写清祖父慈爱的言行和“我”自由的言行。 （3）交流反馈，出示： 小结：正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。 五、拓展阅读，升华主题 1.无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边……（课件出示《呼兰河传》阅读链接）配乐朗读。 2.资料补充。 3.课文学到这，再来说一说：这是一个_______的园子。 六、课堂总结，布置作业 相信同学们都体会到了浓浓的祖孙情，感受到了萧红童年时光的那一份幸福。 作业：读一读《呼兰河传》，结合书中描写场景细节的语段，体会作者表达的思想感情。 板书设计： 2 祖父的园子 （1—3 15—19）园子：生机 自由 （4—14）活动：淘气 慈爱 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 2 祖父的园子（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标