第11课《宇宙生命之谜》（第二课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 11 宇宙生命之谜 部编版 六年级上册 第三单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。 3.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。 4.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 学习重难点 1.引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 学情分析 学生已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等，但对获取的信息进行甄别、查找相关资料进一步进行比较、判断的能力还有待提高。因此要引导学生围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，从而提取有效信息，提高阅读效率。 教学辅助 PPT、相关视频等。 教学过程 学习任务一 温故知新，导入新课 1.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 生：回忆课文内容并复述。 2.进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？ 预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。 学习任务二 借助课后练习，巩固运用方法 1. 确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ （1） 教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。 ①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。 （精读与细读相结合，关注重点内容） ②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 （查找资料，验证课文内容拓宽知识面） 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ u科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ u人类是否有可能移居火星？ 2. 教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ （1）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ ①教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。 ②汇报交流 预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。 预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。 预设3：第5自然推测火星可能存在生命。 预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。 （2）方法总结 教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。 （2）解决问题2：人类是否有可能移居火星？ ①教师引导学生：默读第5—8自然段，圈画关键词句。 ②交流第7自然段内容，提取关键信息 必背条件 火星情况 是否具备 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。 预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。 预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。 预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。 教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。 ③交流第8自然段内容 预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。 ④综合以上信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。 3.教师小结：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。 学习任务三 读法探究，写法借鉴 1. 学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。 （1） 出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。） （2） 出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，