第7.1课《短歌行》同步检测 -2023-2024学年高一语文精品备课课件+同步检测（统编版必修上册）

第7.1课《短歌行》同步检测题 一．课内巩固阅读 1．下列加点字的读音完全正确的一项是（   ） A．青青子衿（jīn）     呦呦鹿鸣（yāo）    榆柳荫后檐（yìn） B．鼓瑟吹笙（shēnɡ）   绕树三匝（zhā）    暧暧远人村（ài） C．何时可掇（duō）     越陌度阡（mò）     羁鸟恋旧林（jī） D．周公吐哺（bǔ）      枉用相存（wǎng）   守拙归园田（zhuó） 2.下列句子中，加粗词语的古今意义相同的一项是( ) A.对酒当歌，人生几何 B.青青子衿，悠悠我心 C.明明如月，何时可掇 D.但为君故，沉吟至今 3.下列句子中,没有使用修辞手法的一项是( ) A.譬如朝露，去日苦多 B.何以解忧？唯有杜康 C.开荒南野际，守拙归园田 D.方宅十余亩，草屋八九间 4．《短歌行》中，引用《诗经》的句子，用来比喻诗人渴望得到贤才的是（   ） A．青青子衿，悠悠我心。 B．越陌度阡，枉用相存。 C．绕树三匝，何枝可依？ D．呦呦鹿鸣，食野之苹。 5．下列关于诗歌内容的表述，错误的一项是（   ） A．起首四句，以朝露易干为喻，抒发了诗人对人生的感慨：人生短暂，年华易逝而功业无成，因而产生种时间的紧迫感。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，描写宾主欢饮、融洽相处的情景，表达了诗求贤若渴的心情。 C．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”四句写出了诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处，形象生动，韵味隽永。 D．全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。 6．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前四句突出写“愁”字，时光流逝，去日苦多，诗人惟恐功业不立。 B．“但为君故”的“君”字，可以是一个具体的人，也可以代指天下贤才。 C．“明明如月”以下四句，是承接前文的求贤主题，极写人生苦短的忧愁。 D．诗人以乌鹊绕树、“何枝可依”等句启发人才，要善于择枝，投效明主。 7．下列对《短歌行》的赏析，不正确一项是（    ） A．“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。 B．作着当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。 C．“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。 D．周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。 8．对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是（   ） A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情，这里是用来表达招纳贤才的热情。 C．“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形势解》的话，表明自己拥有博大的胸襟，实现远大的理想。 D．“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 9．《短歌行》全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么? 10．前人评论《短歌行》，认为从诗中可以读出曹操的“仁义忠厚”，你是否同意这个观点？请结合本诗，写出你的看法并简述理由。 二．课外拓展阅读 （一）阅读下面这首诗歌，完成11~12题目。 蒿里行 曹　操 关东有义士，兴兵讨群凶①。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号②，刻玺于北方③。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 [注] ①讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。③刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。 11.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.“蒿里行”为汉乐府旧题，属，本为当时人们送葬所唱的挽歌，曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。 B.“初期”句用典，相传周武王伐纣时曾在盟津大会八百诸侯，此处借指关东诸将期望也能像那八百诸侯一样同心协力，除奸诛恶。 C.“势利”到“刻玺”句写关东诸将各为势利而争、发展到自相残杀，最后点明他们称帝的野心，可谓如层层剥笋，步步深入。 D.全诗使用了简洁明了的白描手法，无意于词句的雕凿粉饰，而用明快有力的语言来表达，风格质朴，豪放飘逸，引人慨叹。 12.钟嵘评曹操之诗：“曹公古直，甚有悲凉之句。”请结合本诗的“悲凉之句”分析诗人的情感。 （二）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 短歌行 （唐）李白 白日何短短，百年苦易