第6课 《我看》（课件+教学设计）-2023-2024学年九年级语文上册同步备课精品资源（统编版）

作者简介: 穆旦(1918-1977)，汉族。原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是"九叶诗派"的代表性诗人。 主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 写作背景: 1937年卢沟桥事变后，中华民族陷入了民族危急时刻。青年学子被迫转移，一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，他们来到了风景如画，生机盎然的云南蒙自。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。《我看》是诗人来到云南写的第一首诗。 一读，读出诗歌的音韵美:读准字音，标出节奏，把握好语速、重读和感情。 (活动三:诵读，读准字音，读出停顿，节奏。) 二读,读出诗歌的画面美，感受诗句的意境之美。 1.通过朗读，同学们一定能找出诗歌的一二节写了那些意向(我看到的内容)， 2.读完之后，闭上眼睛想一想，这些意象组成了什么样的画面，用自己的话概括画面内容，然后，发挥你的想象把你想到的画面描绘出来。 概括画面: 描绘出一幅春风荡漾、飞鸟夕阳的美丽春景图。 描绘画面: 傍晚的春风吹拂，葱郁的青草如波浪一般起伏，似乎遥远的湖水也荡起了绿潮，飞鸟在天空平展翅膀，自由自在的飞向远空深处。夕阳染红的流云映照着红色的大地，好美的一幅春日夕阳图！ 读出意向特点:通过以上的学习，同学们说说，作者笔下的春天具有什么特点?(结合诗句回答。) 预设:（1）温柔、寂静，轻松、悠远、自由、美丽； （2）力度、茂盛，郁郁葱葱、生机盎然、葱郁、有力量 （3）深邃、厚重、庄严。 这三组词语， 第一组呈现“静”态美，体现春的美好； 第二组呈现“动”态美，体现春的活力； 第三组则彰显春的厚重。 由此可以概括出诗人笔下春的特点是：宁静而富有力量，温厚而充满生机。 三读，读出诗人的思考，读出诗歌主旨。 诵读第三四五节，先独立思考，概括出这三节诗人分别思考什么?然后小组内交流，最后在班级展示。 预设: 第③节作者思考的是:在大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，从而突出大自然的博大； ； 预设: 第④节作者思考的是:远古的哲人的生命早已逝去，但他们对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸 预设: 第⑤节作者思考的是:很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 齐读诗歌最后一节，再次感受作者的愿望，结合诗歌内容，概括诗歌主题。 主题:这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。 拓展延伸，仿写诗歌。 同学们一定对某一处景物或某个季节的景致仔细观察过，一定有自己独特的体验，请同学们拿起笔来，展开想象，像作者一样，用具体可感的意向把它有创意而合理的表达出来吧! $$ 《我看》教学设计 教学目标 1.能有感情地诵读诗歌。把握诗歌的语气语调、节奏和重音。 2.找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。 3.分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。教学重难点 教学重点：1. 找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。 2. 分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。教学难点：品赏本诗语言的凝练含蓄，理解本诗意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。 教 法 范读法、点拨法、合作探究法、引导法 学 法 朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法 教学时数:一课时 教学过程 一、导入新课。 方法一:以朱自清的《春》最后三节导入。 同学们，是否还记得我们刚上七年学的第一篇课文…… 对啦!大家是否还能记得这篇美文的最后三节…… 请同学们一起背一下。 (附:春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着； 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着； 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。) 今天，我们来认识一位位现代诗人穆旦，他也特别喜欢春天。看看诗人赋予“春”怎样的特点？表达了自己怎样的生命体验呢？ 方法二:由关于描写春天的古诗名句导入，勾连旧知，积累基础知识。 二、了解作者及文章创作背景 (活动一:交流展示自己搜集的作者简介和背景资料。要求对搜集的资料进行诵读并提炼出你认为有用的信息。) 作者简介:穆旦(1918-1977)，汉族。原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家