第三单元第1课时 小数的意义及读写（教学设计）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.使学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。 3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 重 点 初步理解小数的含义，学会读、写小数。 难 点 结合具体情境，理解小数的含义。 学情分析 本节课主要是在学生已经学习了整数和分数的基础上进行教学的，通过分数和小数之间的关系，理解小数的意义，通过对整数的读写回忆，延伸对小数读写的探究过程。 核心素养 在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。 教学辅助 教学课件、学习任务单 第三单元 第1课时 小数的意义及读写 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们思考一下，同学们在哪里见到过小数？ 引导学生思考超市购物的商品价格标签。 2.思考：用“角”或“分”作单位，说出下面的价钱。 0.6元 1.6元 0.78元 3.95元 今天，我们学习小数的意义及读写。 学习任务一：小数的意义。 【设计意图：结合分数和小数之间的关系，让学生初步建立小数意义的概念，引导学生初步理解小数的意义，并能读写简单的小数。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P30例1。 例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填一填。 1.阅读与理解。 师：从图中你能发现哪些信息呢？ 你是如何想的，与同学交流。 2.分析与解答。 （1）交流思考：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？说说你的想法？ 小组交流。 （2）教师提问：同学们思考一下，米、分米、厘米及毫米之间的进率是多少？ 学生举手回答。 （3）把1米平均分成10份，每份就是1分米，十分之一就是0.1. （4）我们知道相邻单位之间的进率是10，那么米和厘米之间的进率是多少？ 同门们讨论交流后汇报。 师总结：1米=100厘米，把1米平均分成100份， 每份是1厘米。 （5）借助直尺想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？ 同桌相互交流思考后汇报。 师总结：1米=100厘米，1厘米是1米的，1厘米=米。 3.回顾与反思： 提问：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？ （1）小组讨论，汇报结果。 （2）师总结：米写成小数是0.04米。0.04读作：零点零四。 米写成小数是0.12米。0.12读作：零点一二。 学习任务二：小数的读写。 【设计意图：借助对分数意义的理解，利用直尺进一步找寻稍复杂的小数的和分数之间的关系，加深对分数意义的理解，通过学习，会读写小数，结合实际会用小数表示各数量。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P31问题。 1.小组讨论思考：结合前面所学，你能在括号里填上合适的数吗？ 先填一填，再读一读。 2.分析与解答。 （1）交流思考后汇报： 1米=100厘米，1厘米=米=0.01米；7厘米=米=0.07米；11厘米=米=0.11米. （2）1毫米等于几分之几米？40 毫米、105 毫米呢？你是怎样想的？ 同学之间相互交流想法，师适时指导。 师总结：1米=1000毫米，1毫米=米，1厘米=米。 （3）师：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？ 学生独立完成，写在课本对应位置。 师总结：3 毫米 =( )米，写成小数是(0.003)米。 86毫米 =( )米，写成小数是(0.086)米。 160毫米 =( )米，写成小数是(0.16)米。 3.回顾与反思： 提问：这节课你有什么收获？ （1）小组讨论，汇报。 （2）师讲解。 分母是 10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 易错警示： 1. 读数时，从高位读起，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序依次读出每个数字。 2. 写数时，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分按顺序依次写出每个数字。 学习任务四：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过练习，使学生进一步理解小数，并且能灵活小数，能从不同角度加深对小数的应用，并提高在日常生活中的应用能力。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 下面每个图形都表示整数“1”，把涂色部分分别用分数和小数表示出来。 二、学以致用 1.先涂色表示分数，再写出相应的小数。 2.（1）0.8是把整数“1”平均分成 10 份，表示这样的（ ）份。 （2）0.46是把整数“1”平均