第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案 阶段特征： （三国两晋南北朝） 总体特征： 国家大分裂、民族大交融、江南经济大发展时期。 具体表现： 1.政治上：封建国家分裂，政权交替频繁，分裂中孕育着统一；门阀政治极大的削弱的皇权；民族融合加速了中华民族的发展。 2.经济上：北方农耕经济遭到一定程度的破坏，南方经济得到开发；庄园经济恶性膨胀，隐匿大量农户，封建国家与地主、寺院争夺对土地和劳动力的控制非常剧烈。 3.民族关系上：民族政权并立与民族交融。少数民族入主中原，出现了民族交融局面，尤其是北魏孝文帝改革的汉化政策。多民族交融成为魏晋时期的重要历史特征； 4.思想文化上：佛、道兴起，冲击儒学，儒学正统地位受到挑战；独行的士人群体形成，推动了书法、绘画、文学等艺术的发展。 课程标准： 1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络; 2.认识这一时期民族交融、区域开发。 核心素养： 【时空观念】结合三国两晋南北朝的社会状况，梳理政权更迭的顺序和北方少数民族内迁的历程； 【唯物史观】结合三国两晋南北朝的政权更迭，民族交融和区域开发的史实，认识其孕育的统一因素； 【史料实证】分析史料，理解北魏孝文帝改革的措施；把握江南区域经济的发展成就; 【历史解释】结合孝文帝改革的内容、影响，从历史解释角度认识三国两晋时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义； 【家国情怀】认识汉族与内迁少数民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，共同推动了统一多民族国家的发展。 时空坐标： 教学分析： 教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、区域开发、民族交融； 教学难点：三国两晋南北朝民族交融的过程和影响。 教学设计： 1. 本节课内容上承大统一时期秦汉，下接大一统隋唐，虽是我国的一个大分裂时期，但在中国历史占着重要地位。 2. 利用多媒体的优势，通过图片、图示等，了解这一时期的政权更迭历史脉络。 3. 由于内容较多、头绪繁杂、课时有限，在内容上要有所取舍，在三国与两晋中注意核心素养的落实，如对三国鼎立局面和西晋短暂统一的认识；在东晋与南朝中注重南方区域的开发；在十六国与北朝中发挥学生的主动性，通过史料阅读、唯物史观对北魏孝文帝改革给予正确评价；用合作探究方式加强学生对民族大交融的理解。 教学主要内容： 教学过程： 情景导入： 魏晋，是最混乱的时代，也是最辉煌的时代；是最虚伪的时代，也是最真诚的时代；是最黑暗的时代，也是最令人向往的时代。 ——《悬崖边的名士》 一、三国与西晋（秩序崩溃） 1．三国鼎立（220—280年） （1）背景： ①秦汉时期：国家统一 君主专制 中央集权 官僚政治 华夏认同； ②东汉末年：军阀割据局面，东汉政权名存实亡。 （2）形成： ①官渡之战基本上奠定了曹操统一北方的基础； ②208年赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 ③魏国：220 年曹丕代汉称帝，定洛阳，国号魏。 ④吴国：孙权定都建业，国号吴。 ⑤蜀汉：刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，后世简称蜀。 问题探究： 如何正确认识三国鼎立局面? 提示： （1）三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，是天下大乱后的局部统一； （2）三国时期是从分裂割据走向全国统一的过渡阶段； （3）为了战胜对方，并存的三个政权都采取了一系列恢复和发展生产的措施，这为以后的全国统一准备了条件。 2.西晋的短暂统一 (1)短暂统一： ①263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。 ②266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。 ③280年，西晋灭吴，完成统一。 （2）西晋的统治（265-316） ①五族内迁： 时间：东汉末到魏晋时期。 民族：主要有匈奴、羯、氐、羌、鲜卑。 ②八王之乱： 晋武帝司马炎死后，惠帝即位。贾皇后欲独揽大权与辅政大臣杨骏发生矛盾。291年贾皇后杀杨骏，内部发生政乱，先后有8个分封为王的皇族参与其中，历时16年之久,史称“八王之乱”。 3.西晋的灭亡：永嘉之乱 西晋后期匈奴刘汉军攻破晋都、俘虏晋帝、最终使西晋灭亡的历史事件。永嘉之乱后，晋朝统治集团南迁，史称衣冠南渡。 问题思考： 学者认为“西晋是低质量的统一”，结合教材和材料找出论据。 材料一 西晋司马氏是在一批士族官僚的支持下，通过政变而取得政权的。因此建国后自然是保护士族地主利益的。经济上，士族不仅享有依品占田和荫客，而且有的门阀多占土地劳动力也被默许。故西晋一朝奢侈成风。何曾日食万钱，还说“无下箸处”。其子何劭日食二万钱，大族王恺、石崇互比奢侈，王恺用干米糖洗锅，石崇用白蜡当柴。 ——朱绍侯、张海鹏、齐涛：《