8 列夫·托尔斯泰（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级上册初二语文同步备课（统编版）

享学科网书城 品牌书店·知名数辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 7列夫托尔斯泰 ☐教学目标 1.把握列夫托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。 2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。 3.赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋商的 语言风格。 口教学过程 一、导入新课 同学们，你们知道列夫托尔斯泰吗？ 列夫：托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家， 著有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象，这样一位杰出 的大作家，会是一个怎样的形象呢？ 【教学提示】 引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。 二、教学新课 目标导学一：快速阅读，整体把握文章 本文是一篇写列夫托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫托尔斯泰的什么？前后对 他描写的侧重点有何不同？ 明确：文中主要描写了列夫托尔斯泰的外貌。前文（第1一5段）着重刻画托尔斯泰的整 体肖像，后文（第6一9段）侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼晴。 目标导学二：细读课文，分析人物形象 1.阅读第1一5段，说说作者是如何描写列夫托尔斯泰的外貌的，表现了列夫托尔斯 泰外貌的哪些特征？ 明确：第1段突出托翁（托尔斯泰）的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各 种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、，岖、 平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁五陋的一面；第4段作者从多个方面、 各个角度来写托翁的相貌普通和平常：第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的 外貌平凡甚至丑陋。 2.分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象 简笔描画出来。 【教学提示】 本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入 地把握托翁的外貌特征。 3.思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意， 结合课文，说说你的见解。 明确：()托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一 员的特征，因此值得大笔墨刻画。 (2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文 突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体我国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描 写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为 后文做铺垫的。 独家授权侵权必究· 学科网书城 团 品牌书店·知名数辅·正版资源 b.zxxk.com☐ 您身边的互联网+教辅专家 【教学提示】 教学过程中可联系课文批注进行教学。 4.阅读第6一9段，说说作者是如何描写托翁的眼晴的。 明确：作者首先描写托翁的眼晴深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富 的情感，再写托翁眼晴的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。 总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁 精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的过程中， “抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提 到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准各。 目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美 1,本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有 何表达效果呢？请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段，并在此基础 上与原文作比较，体会修辞手法在描写语段中的表达效果。 改写：他有一张多毛的脸庞，髯很长，眉毛很粗且倒竖着，呈灰白色的馨发堆在额头上， 不论从哪个角度看，都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻的印象，也是源于他的白色大 胡子。 体会：不使用修辞手法，虽然也能体现出托翁的外貌特征，但读来干瘪，没有生气。而 本文中大量修辞手法的运用改变了这一点，须发如“热带森林”，胡子如“白浪”，这些比 喻让描写变得形象生动，引发读者丰富的想象与联想。 2.请你找出文中运用修辞手法的句子，并进行赏析。 示例：(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭 建的皮帐篷来好不了多少。 (2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直 戳要害，正好刺中了他的心窝。 赏析：（①）“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子，作者以此作比，不仅奇特形象， 并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相呼应。 (2)将眼神比喻为利刃，使眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社 会的深刻与细致。 目标导学四：深度解读，把握文章深刻内涵 探究一：作者为