3-1《百合花》课件30张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

茹志娟 梳理小说线索、分析情节，把握人物形象的塑造手法。 学习本文以小见大的手法，理解战争年代军民鱼水之情。 把握百合花的象征意义，感受作者的思想感情，发扬纯洁美好的品性。 当代著名女作家，祖籍杭州。 1925年出生于上海一个贫民家庭，小时候进过孤儿院。 1942年在浙江武康县初中毕业。 1943年参加新四军，后在部队文工团当演员和创作干部。 1958年3月，在《延河》月刊上发表了著名作品《百合花》，被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇小说，《百合花》标志着她艺术风格开始形成。 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。 茹志鹃的写作风格 写作背景 冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 所以，《百合花》是她“在忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。 读文正音 撂 讷 憨 讪 嬷 寨 磕 瞅 拗 虔 髻 忸怩 liào qián chǒu nè niù shàn hān mó zhài kē jì niǔ ní 读文章之前，根据题目《百合花》猜一猜文章的内容。 提示：不同的文体侧重点不同 说明文 01 对客观事物作出说明或对抽象事理的阐释。 散文 02 抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 小说 03 一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 文体解读：小 说 A、正面描写 B、侧面描写 C、细节描写 1、人物 小说 三要素 2、情节 3、环境 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果 A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物 B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景 人物是小说的灵魂。从人物形象入手，品味文章。 我 通讯员 新媳妇 人物形象描写手法 正面描写：直接描写人物的动作、语言、心理、神态、外貌等揭示人物思想品质和性格特点 侧面描写：通过其他人物的言行，间接写主人公；环境衬托；对比 细节描写：对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写 小说的人物形象分析 围绕文章主要情节和主旨思考，人物最核心的性格特点 小说的人物形象分析 人物 性格/身份+文本分析 形象 如何 塑造 手法+文本+形象 例：外貌描写，“文本”表现出人物...的形象 解答题总结示例 运用动作描写（手法），小通讯员在送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（文本），体现出他善解人意、腼腆的形象（形象）。 注意规范答题 思考：我是一个什么样的人？ 人物形象探究-我 有强烈的性别意识、大方爽朗、活泼外向、善解人意、对革命积极主动。 思考：我对通讯员的情感经历了哪些变化？请在课本上画出来 原文情节 情感 他走的比较快，对我不理睬 生气 走一段等我一会 产生兴趣 得知是同乡 亲切 看到他认真为难的样子 爱上了这个小同乡 战争开始后 担心 牺牲后 敬佩、悲伤 人物情感探究—我 思考：我怎么称呼通讯员？为什么？ 人物情感探究 小通讯员、傻乎乎的小同志、拖毛竹的小伙、同乡、年轻人 为什么要突出他的“小”呢？ 表现我对小通讯员的手足情、年轻的牺牲更让人惋惜，侧面烘托战争的残酷。 最后称呼他年轻人，由一个人上升为一类人，赞美为战争牺牲的一批人。 思考：我对通讯员的情感与通讯员的特点相伴相生。小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 人物形象探究—通讯员 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我 动作描写 善解人意、腼腆 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装” 外貌描写 年轻、质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼” 动作 神态描写 憨厚、腼腆、害羞 “大军北撤时我自己跟来的”，以及为救战友而牺牲 语言 侧面描写 勇敢机智 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头 细节描写 热爱生活、体贴 思考：这样的通讯员你喜欢吗？你对他是一种什么感情？ 我对通讯员是一种什么感情？ 小通讯员是一个腼腆羞涩、忸怩局促、憨厚善良可爱的年轻人。 他不是刚毅冷酷的、距离普通人很遥远的英雄人物，而是像我们身边的一个小弟弟一样惹人怜爱。 思考：新媳妇是