第6课《我看》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《我看》教学设计 【教学背景分析】 教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。 学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。 【核心素养】 1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。 2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。 3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。 4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。 【教学重点难点】 教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。 教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。 【教学方法】 1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。 2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。 3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。 4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。 5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。 【教学过程】 一、导入新课 在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。 穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。他的诗歌作品充满了对生命的感悟和思考，同时还反映了对社会现实和人类文明的关切和反思。 1937年抗战爆发后，穆旦随清华大学迁往长沙，后又随步行团开始了教育史上的“长征”——1938年2月19日从长沙出发，一路跋山涉水，4月28日到达昆明，进入西南联大学习。在这个时期，穆旦亲眼目睹了战争的残酷和人民的疾苦，他的诗歌开始转向对战争和人类文明的反思。 《我看》是穆旦在云南大学学习期间创作的一首诗歌，它表达了诗人对大自然的敬畏和尊重，同时也反映了对战争和人类文明的反思。诗歌中的“你”指的是大自然，诗人通过自然的景象和意象来表达自己对生命的感悟和思考。在诗歌中，大自然被赋予了崇高的地位，它是我们的源泉和归宿，是我们生命的寄托和归宿。 二、学习诗歌内容 1. 请同学们朗读诗歌，注意读准字音，理解诗歌的大意。 2. 请同学们回答刚才提出的问题：作者是从哪些角度来看待生活的？ 明确：作者从自然的角度、人类的角度、历史的角度来看待生活。 三、品味诗歌语言 1. 请同学们找出诗歌中自己认为精彩的句子，并分析这些句子的表现手法。 2. 师生共同分析以下句子： a. “我看见一只蝴蝶，在雨后的花丛中翻飞。” 表现手法：运用比喻手法，将蝴蝶比喻为生活的美好。 b. “我看见一个人，在月色中凝视远方。” 表现手法：运用拟人手法，将月亮拟人化，表现了生活的神秘与遥远。 c. “我看见一艘船，在风暴中颠簸。” 表现手法：运用象征手法，将船象征为生活中的艰辛与挑战。 总结：《我看》这首诗主要运用了拟人、反复、比喻、排比等表现手法，表现出诗人对大自然的敬畏和尊重，以及对战争和人类文明的反思。 其一，诗人运用拟人的手法，将大自然赋予了人的动作和情感，使得自然的景象更加生动形象。例如，“轻风过处，草低低头”，这里的“低首”的动作，让草儿具有了人的形象，从而更加生动地表现出了微风的轻柔和大自然的生动。 其二，诗人运用反复的手法，强调了诗歌的主题和情感。例如，在第一节中，“我看”这个词语出现了两次，强调了诗人对大自然的观察和感受；在第二节中，“鸟的歌唱，云的流盼”这些词语的反复使用，强调了大自然的美丽和生机。 其三，诗人运用比喻和排比的手法，使得诗歌更加生动形象。例如，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，这里通过比喻和排比的结合，表现出了大自然中各种景象的美丽和生动。 最后，诗人通过对大自然和人类文明的对比和反思，表现出对人类文明的关切和反思。例如，“人的智慧，万物的灵长”，表现出人类在自然面前的微不足道，从而引发人们对人类文明的反思和思考。 四、理解诗歌意象 1. 请同学们找出诗歌中的意象，并分析这些意象的象征意义。 2. 师生共同分析以下意象。 蝴蝶：象征生活的美好。 月亮：象征生活的神秘与遥远。 船：象征生活中的艰辛与挑战。 春