4《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级上册

三年级上册语文第二单元 《古诗三首》教学设计 教学目标： 1. 识字与写字：认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2. 阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。 3.表达与交流：读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。 教学重难点： 读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1. 查阅三位诗人的相关资料，以及写这首诗时的背景。 2. 自己朗读古诗，要字字读准、句句读通。 3. 借助注释、词典或生活积累理解诗中生词。 任务二：分类学词，朗读展示 1.读准词语：寒山  石径斜  擎雨盖  傲霜枝  君须记  橙黄橘绿  篱落     2.读准带多音字的词语：挑促织 挑水 3.指导重点字的书写：斜  赠  菊  残  橙 4.划分停顿，有感情地朗读古诗，做到句句读准、句句读通。 任务三：运用方法，了解诗意 1. 借助注释插图解诗题。 2. 运用结合注释、字典、联系生活、想象画面等方法了解诗意。 任务四：关注景物，想象画面 1. 有感情地朗读古诗，思考：这三首古诗词描绘的是哪个季节的景色？（秋天）你是从哪些地方发现的？画出相关景物。 2. 结合三首诗的景物，说一说你看到的秋景图，并给这幅图起个有诗意的名字。 3. 《夜书所见》这首诗中你又仿佛听到了什么？感受到了什么？ 4. 当读到“挑促织”，你还会想到其他的儿童生活画面吗？5.边想象画面边诵读，读出诗句的画面感，读出韵味。 任务五：品析语言，体会情感                     1. 每首诗中都有诗人的神来之笔，精妙之词，如：《山行》中的“爱”直接写出了诗人对枫叶的喜爱。请同学们再次默读三首古诗，边读边圈出你觉得诗人用词的精妙之处，并在旁边写下自己的感受。 2. 两人小组合作，交流你的感受。《山行》中“生”字，生动形象地描绘出了白云的升腾、缭绕和漂浮种种动态，也说明了山高。     《赠刘景文》中诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征。“已无”与“犹有”形成对比,突出菊花了傲霜寒的形象。     《夜书所见》中从“客”字可以看出诗人身在他乡。 3. 结合诗句和背景材料，体会诗人所表达的情感。《山行》《赠刘景文》《夜书所见》都是描绘了秋天的景色，表达的情感却不一样，请结合诗句说一说。 任务六：图文背诗，表达积累 1. 选择给每首诗配个图，依据图背诵诗词。 2. 默写《山行》 3. 《山行》这首诗，作者是按照怎样的顺序观察的？（由远及近）请结合自己的生活实际和想象，写一写《山行》所描写的景象。 4.评价标准（见下表） 评价项目及标准 评价结果 能运用“描写+想象” ☆☆☆☆☆ 语句通顺，标点正确，书写整洁 ☆☆☆☆☆ $$