4 繁星（教案）统编版语文四年级上册

统编教材四年级上册第一单元第4课繁星教案 【教学内容】 统编教材四年级上册第一单元第4课 【设计意图】 统编语文教材四年级上册第一单元由课文《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》，口语交际《我们与环境》，习作《推荐一个好地方》和语文园地组成。我们尝试在“天天去旅行”的趣味情境的创设下，以写好“推荐一个好地方”为任务驱动开展本单元教学。《繁星》作为课例之一，可以提供怎样独特的学习价值？ 《繁星》是巴金先生写的一篇经典散文。课文脉络清晰，写了作者在三个时期不同地方看星空的感受，文字质朴，真挚，饱含深情。“密密麻麻”、“星群密布”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”的星，“使我们觉得光明无处不在”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。星空让“我”充满了遐想，有了慰藉。它是光明，可以追寻；如朋友，可以倾诉；如母亲的怀抱，有温度，有温情。“想象的世界，真情的流淌。”这是《繁星》一文表达上的最大特点。 于是，着眼“想象”，以读促写，便成为了我这节课的核心任务。借助《繁星》文本，走进“想象世界”；解码想象的内容，它可以是好像“看见”的，仿佛“听见”的，也可以是“觉得”的，想象的世界是有声有色有温度的；然后让孩子们在对比阅读中理解想象的作用，它可以使画面更丰富，更灵动，情感表达更自然，更丰满；最后读写融合，让孩子们展开想象的翅膀，思考并实践如何运用想象写好一个地方的独特之处。 【教学目标】 1.理清文章脉络，了解作者在三个时期三个地方看星空的不同感受。 2.借助文本，走进想象，解码想象的内容，理解想象的作用。 3.指导学生展开想象，运用想象写好一个地方的独特之处。 【教学重难点】 借助文本，解码想象的内容，理解想象的作用，指导学生展开想象写好一个地方的独特之处。 【教学过程】 1、 理清脉络，走进想象的世界 1.走进《繁星》，了解巴金 同学们，我知道你们正在做一件了不起的事，为何老师的《天天去旅行》出金点子， 对吗？看，这个单元的课文就给了我们很多启发。 我们游览了雄伟壮观的钱塘江大潮（《观潮》），欣赏了洱海边的月下美景（《走月亮》）， 沉醉于秋晚江上的诗意（《秋晚的江上》）和花牛草地上的悠闲（《花牛歌》），这节课，我们将仰望星空，看满天的星光能带给我们怎样的感受。请同学们齐读课题—— 《繁星》的作者是巴金，谁来介绍？——小学里，我们将学习巴金先生的三篇文章——这些书——留待日后某一天你去打开它。 巴金（1904-2005）：原名李尧棠，四川成都人，现当代著名文学家。 《繁星》《海上日出》《鸟的天堂》 《雾》《雨》《电》《家》《春》《秋》 2.读通课文，理清脉络 （1）《繁星》是我们走近巴金先生的第一篇课文，作者向我们描述了怎样的星空呢？请同学们打开课本，看学习提示：（请谁读？） 通读全文，理一理，作者写了哪几次看星空的经历？ （2）学生通读课文。 （3）学生交流，老师板贴。（从前在家乡，最爱看密密麻麻的星星；三年前在南京，看到的是星群密布的蓝天；如今在海上，星星半明半昧，摇摇欲坠。）看到了怎样的星星？谁能像这样来说说第二次。说得很完整。星星又是怎样的呢？抓住关键词。真好。 从前 三年前 如今 在家乡 在南京 在海上 看，课文主要写了作者在三个时期不同地点看星空的经历。 3.想象画面，学习词语 （1）密密麻麻 星群密布 这就是我在家乡，在南京时看到的星星，一起读。你好像看到了怎样的画面？（星光璀璨，如钻石一般，群星闪耀，光明和希望）你们真会想象。（板贴：想象）再读这两个词。 （2）半明半昧 摇摇欲坠 这两个写星星的词比较难，谁来读？“昧”“坠”都读对了。你来读。你。——，—— 如今在海上，我看到了这样的星空： 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 谁来读？很不错。你也来。读着这样的文字，你好像又看到了怎样的画面？ ——星星忽明忽暗，像眨着眼睛一般。（半明半昧就是忽明忽暗，这样的画面多么梦幻！） ——星星悬在半空中，很低，好像要掉下来似的。（你已经读懂了摇摇欲坠的意思，好像要掉下来似的。）（你想象的画面是有动感的。） ——静静的夜晚，我和繁星相伴，我们就像知心的朋友一般。（你是一个情感细腻的孩子，你读到的画面是温馨的，是有情感的。） 想着这样的画面，谁再来读这些句子？你。你。（你的朗读把我带入了静谧的星空中。）一起读—— 巴金先生的文字是有魔力的，几句话就为我们描绘了一幅梦幻的、静寂的，有动感的星空画面。不仅如此呢。你看—— 二、品读文本，解码想象的内容 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船