第三部分 复习任务群五 任务二 古代诗歌的形象（教师用书）-【名师大课堂】2024年高考语文一轮总复习

任务二　古代诗歌的形象 所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：鉴赏人物形象、鉴赏事物形象、鉴赏景物形象。 考点一　鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的诗人”，是诗人在诗中的“代言人”。 诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。 古代诗歌中常见的“9类人物形象” 类型 举例 傲视权贵 的形象 李白的《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格，表现了他淡于富贵、傲视当权者的思想。 忧国忧民 的形象 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，为“天下寒士”着想，其忧国忧民的精神可见一斑。 钟情田园 的形象 孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”诗中描写了美丽的山村风光以及和朋友欢聚的生活场面，这一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。 爱贤惜才 的形象 龚自珍的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”其对人才的渴求，毫无遮掩地表现在字里行间。 儿女情长 的形象 李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。 朋友离别 的形象 王维的《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在送别朋友时，劝朋友再喝一杯酒，走出阳关就再也见不到老朋友了。表达了朋友之间深厚的友谊，以及依依不舍的情怀。 报效国家 的形象 王昌龄的《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”战士们身经百战，黄金盔甲都磨穿了，但仍要坚守边疆，打败敌人，流露出一腔爱国豪情。 归隐山 林的隐 士形象 贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”通过诗人和童子的对答，塑造了一个整天在云雾萦绕的深山中采药、不食人间烟火的隐士形象。 怀才不遇、 壮志难酬 的形象 陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个胸怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 [例1]　阅读下面这首宋诗，回答下列问题。 送子由使契丹 □ 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 题目：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分) [自主尝试]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [满分解构] 角度一，看背景：由注释①可知，苏辙时任翰林学士，常出入宫禁；苏轼时知杭州，兄弟相隔千里。 角度二，看描写：“云海相望”“那因远适更沾巾”。虽天各一方，无法送行，但不会“沾巾”，显得乐观，表现了诗人豁达、超脱的人生态度。 角度三，看意图：从题目“送子由使契丹”，可知写此诗是为弟弟壮行。 [满分答案]　表现了诗人旷达的性格。(概括特点)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，