Unit 4 Problems and Advice Grammar教学设计2023-2024学年沪教牛津版英语九年级上册

Unit 4 Problems and Advice 第三课时教学设计 本单元第三课时 Grammar 教材分析 本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分，能通过区分句子的成分、分析句子的结构来理解句子的含义。掌握直接宾语和间接宾语的概念、在句子中相应的位置、间接宾语在直接宾语后，辨别其中to或for的用法等知识点。 本节课学习主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分以及基本句子结构。学生通过学习，能够发 现语言规则，并从一个实例中得出推论，举一反三，能辨别句子中各个成分，并写出语法正确、逻辑合理的句子。掌握直接宾语和间接宾语的概念，在句中的位置以及直接宾语放在间接宾语前，中间由介词to或for连接等知识。 语法部分通过阅读篇章中的句子，使引导学生对句子成分进行分析，包括主语、谓语、宾语、状语和补语，提高学生使用句子语法的准确性。学生学习句子每个成分的表达方式；S(主语)、V(动词)、O(宾语)、C(补语)或A(状语)。句子结构：S + V、 S + V + O、S + V + O + C、S + V + A等句子结构。 本节课先出示例句，让学生翻译成英文后让学生观察句子，从而导入句子成分的话题。先讲句子成分的含义，再通过看图和提示翻译句子的方式学习句子的每个成分。在教授语法的过程中，结合了语法练习题的活动，评估学生掌握程度。通过分组游戏的方式让学生在情境中进行语法知识的练习，巩固句子成分和句型的知识，让学生能够在实际情况下灵活运用。 学情分析 九年级学生在学习英语句子成分语法课时，已经具备了一定的英语基础和语言能力，掌握了一些基本的单词、短语和句型。同时，他们也具备了一定的自学能力和自我管理能力，能够通过自主学习和小组合作等方式进行语法学习。 本节语法课为本单元第三课时内容，学生在之前的课程中通过学习，已经对阅读篇章以及听力材料中四名青少年的问题进行了深入的理解。但对于语言句式相对关注较少。学生已有一定的语言学习基础，但是，九年级学生在学习英语句子成分语法课时，可能还存在一些问题，如：对句子成分的理解不够深入，容易混淆。对句子成分的运用不够熟练，容易出错。对句子成分的语法规则掌握不够全面，容易遗漏，需要注意语言的准确性。其中，对于直接宾语、间接宾语以及补语的概念理解可能相对困难，在学习过程中教师也需要进行更多的引导。 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 能够谈论自己对四封邮件所反映的问题和看法，并尝试给予建议。根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方式，编制两段对话。能归纳课文中专栏主笔Linda提出的建议。能通过小组合作，思考并讨论青少年通常面临的困惑和问题，并寻求解决问题的途径。学生能够给专栏主笔Linda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。学生掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分，辨别句子中各个成分。学生掌握根据语境和题目猜测听力材料，获取关键信息等和速记的听力技能。 1.语言能力：掌握句子成分:主语、谓语动词、宾语、补足语和状语。 2.学习能力：能够辨别句子成分，掌握八种句子结构。 3.思维品质：能够用限定词和不定代词解决实际生活中的问题 能够发现语言规则，并从一个实例中得出推论，举一反三，在实际情境中灵活运用。 4.文化意识：能够通过学习句子成分和基本句子结构等知识，了解英语和他国语言的特点，加强跨文化交际能力。 教学重难点 教学重点： 能辨别句子中各个成分，并写出语法正确、逻辑合理的句子。 教学难点： 掌握直接宾语和间接宾语的概念，在句中的位置以及直接宾语放在间接宾语前，中间由介词to 或for连接等知识。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教学流程图 情境中呈现分组游戏，操练并归纳总结规律 全班课堂活动;分小组，学生充当句子成分角色扮演,写出基本成分的句子 呈现例句，总结语法规律 直接宾语和间接宾语转化、写出成分、判断句子结构 第一部分 学习理解 第二部分 应用实践 话题导入 Linda会如何回复四名青少年 Simon的困惑和苦恼 第三部分 创新迁移 教学过程 教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 通过回顾Linda阿姨回复邮件的建议 和西蒙的问题，学生巩固上节课知识，引出句子成分的话题内容。(学习理解) 通过例句讲解，形象生动地展示了句子成分的知识，在练习中穿插语法练习题，做到讲练结合。让学生把学习到的知识应用实际题型中，巩固知识。（应用实践） 任务一：Lead in 一、回顾Linda阿姨写信给出的建议 T: Hello, boys and girls. Do you remember the questions