16 夏天里的成长 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 夏天里的成长 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1、指导学生赏读课文中描写夏日万物的蓬勃生机的句子。 2、帮助学生品析作者选用适当材料，并将其有序安排来凸显主旨的写作技法。 3、引导学生感悟成长的美好，并尝试以恰当的语言表达自己对成长的理解。 教学内容 教学重点和难点： 帮助学生品析作者选用适当材料，并将其有序安排来凸显主旨的写作技法。 教学过程 一、导入 夏天，鸟叫虫鸣的季节，阳光炽热，偶有清风，绿荫葱笼，千万鲜花绽放……一切都在肆意地生长，纷繁的夏日之景夺人眼球，这样美的夏天，当然值得我们赞美。如果要写一篇文章来描绘这样的夏天，该选取怎样的典型事物来刻画，并安排好它们的顺序？ 二、安排材料核心在“顺序” （1）默读课文第一段。 （2）提问设计1：为凸显夏天里的成长，作者在第2段对哪些动植物进行了刻画？ 预设： 关注板书中标注为红色的词语如：苞蕾、鲜花、小果实、小猫小狗小鸡小鸭、绿蔓、竹子、高粱、苔藓、草坪菜畦。 （3）提问设计2：请按照一定的方法来将这些句子合理地排序，关注排序策略。*材料见【学习任务单】 预设： 排序策略：以时间为序。 追问：为什么以时间为序？“夏天是万物迅速生长的季节。”何为迅速？梳理本段动植物分别在多长的时间里，发生了多大的变化。 预设： 一天，一夜，昨天今天明天，几天，几天，个把月。 （4）齐读课文第二段，读出眼见奇妙发生的惊喜之情。 （5）提问设计3：作者在第三段中又选取了哪些事物进行描写，并进行了怎样的安排？ 预设： 关注板书中标注为红色的词语如：草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水涨，瀑布长，河 追问：本段所写植物和第二段的植物有什么区别？ 预设： 第二段聚焦的是微观的，具象的夏天的生长；第三段聚焦的是宏观的，抽象的夏天的生长。作者在第三段使用植物材料的目的是为了写山川大地的生长。 三、选择材料之核心在“主旨” （1）提问设计1：我们的课题是“夏天里的成长”。然而文中句如：“夏天是万物迅速生长的季节”“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”中均为“生长”，试分析两个词语的区别？ 预设： 成长除了外在更多的指心理上的成熟。可见作者选择以上材料，不仅仅是为了表现夏天万物的生长，还与文章的主旨即人在夏天里的成长有关。 （2）提问设计2：本段作者如何利用材料表达对读者的鼓励？ 预设： 作者使用了凝聚了古今人类智慧，放之四海而皆准的谚语来烘托本段的中心句：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。品读到了材料和本段中心句之间的关系。 四、课堂小结 （1） 提问设计1：文章一到三段所列举的材料都是在说万物的“生长”，这和人的成长有什么关系？ 预设： 前文如此多的生物、非生物的“生长”，其实都是人的“成长”的大背景。作者要借这篇文章鼓励和警示读者，却特意在材料选择上多写有生命的，无生命的事物在夏天的生长，看似都在写“生长”，其实都是围绕着一个原点，也是文章的主题——人的“成长”展开的。 （2） 回溯学习过程： 这节课我们将注意力集中在了品析作者对于有关夏天的那些材料的安排，明白了，要写好一篇文章，特别是像本文一样运用多种材料的文章，要注意选择能够呼应文章主题或者点明文章主题的材料；安排材料的时候，小到段落内部的句子，大到段落之间，则都要有序。 五、布置作业 作业安排见【作业练习】 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 夏天里的成长 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 品析作者利用适当材料表现主旨，并将其有序安排的写作技法。 课前学习任务 无 课上学习任务 【学习任务一】将第二段乱序的句子归位。 ②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。__________________（请排序） （甲）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实 （乙）邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大 （丙）你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节 （丁）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦 【学习任务二】梳理本文材料组织方式，明确材料与主旨之间的联系 推荐的学习资源 作业练习 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课