1《草原》（教学设计）-统编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册《草原》教学设计 （第一课时） 【教材分析】 《草原》是统编版六年级上册第一单元的第一课，本单元以“触摸大自然”为主题，编排了《草原》《丁香节》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。 《草原》是著名作家老舍第一次来到草原所记录的所见所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 全文共有五个自然段，分为三个部分，三个部分即三幅草原风光图。第一自然段描述了草原的天空、空气、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧万里的草原风光图；第二部分为第2~3自然段，描述了陈巴尔虎旗的主人们远道热情迎客的情景；第4~5自然段是第三部分，描绘了作者到达目的地之后，主人盛情款待、主客联欢和话别的情形。 文章以作者的行踪为顺序，移步换景，由景及人。写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。 课文做搭配的插图对应的是第二自然段的文字，描绘的是辽阔的草原上，一群内蒙古同胞骑马前来迎接客人的情景，不仅能够让学生直观的感受到草原的辽阔和清新，而且还能够感受到草原人民的热情好客【学习目标】 1.能规范、端正、整洁地书写“毯、玻、璃”等9个生字，“绿毯、线条”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 【学习重难点】 有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 【学习准备】 1.预习《草原》，熟读课文。 2.查找关于作者老舍的资料并用下面的图表进行梳理。 【教学过程】 一、谈话导入 师：亲爱的同学们，黄老师这个暑假去了一趟新疆，想必大家已经看见黄老师在朋友圈发的图片了。在这一趟旅行中最令我难以忘怀的是新疆维吾尔族人的友善和淳朴以及伊犁大草原宁静辽阔的壮美之景。 （课件出示图片，学生交流感受） 师：刚刚我们通过图片感受了草原之美，通过视频感受了维吾尔族人迎客的热情，接下来我们将通过作家老舍笔下的文字感受另一片草原的独特风光以及当地人民的热情好客。​ 二、学生活动：交流收集的作者资料 作者简介： 舒庆春（1899－1966），笔名老舍，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等​ 三、介绍写作背景 课件出示： 1.写作背景： 1961年的夏天，老舍等20余位作家、艺术家应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问，老舍先生记下了进入草原的所见、所闻和所感。 2.地理位置： 四、检查生字词预习情况 五、学习任务群 【学习任务一】划分结构段，并概括小标题 1.默读课文，想想课文描绘了几幅画面 2.回顾概括小标题的方式：抓住关键词句 3.用小标题的形式概括内容 第一自然段：草原风光图 ​ 第二至第三自然段：喜迎远客图 ​ 第四至五自然段：主客联欢图 师总结：不难看出，作者老舍就像是一位导游一样，带着我们从初见草原看到的美丽景色，将自己的感受融入在所见之景中，通过移步换景，由景及人，使我们非常润畅的走入景中，感受到人与人之间的情谊。 【学习任务二】体会草原之美，品味“草原风光图” 1.根据阅读提示，自学第一自然段 思考一：文章中描写了草原的哪些景物？（用方位图表现出来） 思考二：思考学过的写景类文章，总结提炼此类文章的写作特点？ 2.选择自己认为描写最生动的一两处，琢磨作者是怎样表现草原的美，在感受深的地方简单批注。 引导示例：（以课后思考题第二题为例）​ ①反复朗读课件中的句子，你觉得哪些字词不好理解？（“渲染”“勾勒”“中国画”“翠色欲流”） ②抓住“翠色欲流”“轻轻流入云际”，通过对比（删除“欲流”），感受“绿”的特别。 ③边读边想象画面，感受“轻轻流入云际”的“绿”的美。 思考一：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？ 思考二：在写景中融入感受有什么好处？为什么要在写景中融入感受？ （使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。） 3.第一自然段中还有哪些句子是情景交融的？找出来说说自己的体会​ （抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱）​ （抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹） 【学习任务三】体会在写景中发挥想象的好处 1.想一想在美丽的草原风光图中，你仿佛看见了什么，试着填写在下面的图示中。 2.仿照课文的写法说一说。 ​ 六、作业布置 1.阅读老舍的《林海》和《五月的青岛》，找出文章在写景中融入感受的句子，批注自己的理解。 2.有感情的朗读课文，背