《乘车》（教案）-一年级上册 数学北师大版

3.9 乘车 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义；掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 2.学习内容分析：“乘车”活动的知识点是连加、连减、加减混合运算，这是学生学习10以内加减法的一个内容。教材中所呈现的情境分别是连加与连减、加减混合运算。教材以“乘车”学生熟悉的生活经验为情境设计，帮助学生理解连加与连减以及加减混合运算的含义。教材中将第一步的计算过程下面画了一个框，把第一步计算的结果变成看得见的数,同时也表示要先算这一步，用这一步的得数和下一个数再进行运算，同时出现的“十”、“一”混合运算是教学时的一个难点，以学生熟悉的生活背景帮助学生理解加减混合运算的意义。 3.学科核心素养分析：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 2.难点：体会连加、连减、加减混合运算的意义，能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）放鞭炮。 （2）树上现在有多少只小鸟？ 2.导入新课 师：大家上放学，乘坐公共汽车的举手？ 学生根据实际举手。 师：乘坐公共汽车需要注意什么？ 学生自由说说。 结合学生的回答，师小结：乘坐公共汽车要遵守乘车秩序，按顺序排队、先下后上。今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去儿童乐园玩。他们发现乘坐公共汽车的一些数学知识，我们随着他们去看看。 板书课题：乘车 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 以谈话的方式导入新课,感受生活处处有数学，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。 教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。 连加 任务二：理解连加算式的意义及运算顺序 师：淘气和笑笑正开开心心地坐在车上，这时候，车到了第一个站。 课件出示： 师：你们看，是哪一个站？ 学生：三家店。 师：你还看到了什么？ 学生：车上有2人。 师：还有吗？ 学生独自观察，然后反馈：到站后，前门有3人上车，后门有2人上车。 师：请分组和同伴试着表演一下这个情境。 师一边演说，一边组织学生表演：到站后，前门有3人上车，后门有2人上车。现在车上有多少人？ 师：你能列式解决这个问题吗？ 学生独自思考，然后回答：2+3+2=7。 师：能说说为什么这样列式吗？ 学生根据自己的理解自由说说：要求现在车上有多少人，也就是把车上和前、后门准备上车的人加起来。 师：原来是这样，那么谁还有不同的算式？ 学生：2+2+3=7 师：这个加法算式和以前学习的加法有什么不同？ 学生独自观察，然后自由说说：这个算式相加的数多了，还多了一个加号。 师：像这样有两个加号的算式叫做连加。如果只看算式，怎样算能得出7呢？我们来摆一摆小棒，想想应该怎么摆？ 学生独自摆小棒，然后尝试算算。 师：谁来说说你是怎么摆的？ 学生自由说说：车上有2人，我先摆2根小棒；前门3人上车，再摆3根；后门2人上车，再摆2根。 师：看着小棒图，说说怎样计算？ 学生：2根加3根是5根，再算后门的2根，一共是7根。 师指着2+3+2说：也就是先算2+3=5，再算5+2=7。 课件出示： 2+3+2=7 5 师：2+2+3怎样计算呢？谁来说说？ 学生：先算2+2=4，再算4+3=7。 根据学生的回答，课件出示： 2+2+3=7 4 师：结合上面的计算过程，你能用自己的语言说说怎样计算连加了吗？ 学生自由说说。 根据学生的回答，师小结：3个数连续相加，先把前两个数相加，再用得数跟第3个数相加。 通过观察交流，培养学生从图中获取数学信息的能力，同时培养学生的语言表达能力。 采用模拟演示，让学生身临其境，帮助学生建立直观，借助学生的形象思维理解问题。 通过比较认识连加，进而引发学生的思考：如果只看算式，怎样算能得出7？极大调动了学生学习的积极性和热情。 采用摆一摆方式感受过程，为计算做准备，同时锻炼了学生的动手能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 连减 任务二：理解连减算式的意义及运算顺序 师：汽车继续往前开，不一会儿来到下一站——“七里庄”。 课件出示： 师：观察图片，说说你发现了什么？ 学生独自观察，然后集体说说： （1） 车上原有8人。 （2） 到站后，前门下车1人，后门下车4人。 师：请分组和同伴试着表演一下这个情境。 师一边演说，一边组织学生表演：车上原来有