第1课 中国古代政治制度的形成与发展 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

课程结构 纲——古今中外史，通史体例 要——内容政经文，专题史体例 丰富与拓展 时序编排 专题呈现 点-线-面拓展深化 核心要义： 揭示人类政治生活各领域的发展历程。 运用唯物史观的分析方法，对上层建筑各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。 ——李惠军老师讲座：《选择性必修一教材解读与教学建言》 课程结构 国家制度：为了行使公共权力与国家统治，以及体现统治阶级的利益，就需要一系列制度建设，如以权力分配、官员选拔、机构设置和运行为主体的政治制度和军事制度、以赋税征收、财政分配主体的经济制度，以构建主流意识形态为主体的思想文化制度，以及法律、外交、军事、民族等方面制度。 社会治理：由政府组织主导，吸纳社会组织等多方面治理主体参与，对社会公共事务进行的治理活动,包括社会体制机制治理、社会组织治理、基层治理、社会问题治理和公共安全治理、虚拟社会治理等方面。 第一单元 政治制度 第二单元 官员的选拔与管理 第三单元 法律与教化 第四单元 民族关系与国家关系 第五单元 货币与赋税制度 第六单元 基层治理与社会保障 课程结构 官员的选拔与管理 第一单元 政治制度 第1课　中国古代政治制度的形成与发展 一、教学目标与核心素养 【唯物史观】 了解中国古代政治制度的巨大变化及其原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 认识中国古代政治制度的形成与发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 探究中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的发展演变，并理解君主专制中央集权的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 认识自秦起君主专制中央集权政治制度的演变线索，说明中央王朝对地方治理的历史验和教训，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 让学生了解历史上中央对地方的行政管理，加深对中国国情的认识，认同多民族统一国家的发展。 古代中国的政治制度 夏、商、周 专制主义中央集权制 早期国家政治制度 （奴隶制社会） （封建制社会） 秦 清朝 夏商周的政治制度 春秋战国(过渡时期) 社会经济发展，铁犁牛耕推广，井田制崩溃。 各国政治上的重大变革，使君主权力得到加强，宗族血缘关系瓦解，贵族等级分封制解体。 百家争鸣促进思想解放，推动社会变革。 秦 西周 分封制 汉 唐 宋 元 明 清 三公 三司 六卿 三公 九卿 郡县制 中外朝 郡国制 推恩令 三省六部 节度使 安史之乱 藩镇割据 二府三司 中书省制 废宰相 权分六部 设内阁 议政王大臣会议 内阁 康熙：南书房 雍正：军机处 地方收权文臣通判分权 行省 行省等 废行省设三司 商 内外服 方国 中央： 地方： 州—郡—县 道—州—县 郡—县 路—府—县 省—路—府—州—县 省—府—县 省—府—县 隋 二、知识坐标 先秦时期的政治制度 从禅让制到世袭制 从内外服制到分封制 原始民主遗存 朝代 制度 轨迹 夏朝 王位世袭制，启继位 出现 商朝 内外服制 发展 西周 分封制和宗法制 完善 东周 春秋 分封制、宗法制瓦解 瓦解 转型 战国 君主专制中央集权出现 萌新 依据教材，梳理这一时期 国家政治制度演变的历程。 一、先秦时期的政治制度 先秦时期国家政治制度的演变历程 （一）夏朝建立：约公元前2070年，禹打破了原始民主制下的禅让政治传统， 建立了世袭制王朝国家夏，禹就是夏朝的君主。 政权性质：公天下 → 家天下 权力传承：传 贤 → 传 子 社会形态：原始公有制 → 奴隶私有制 材料2 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦……是谓大同。 …… 今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 一、先秦时期的政治制度 上 下 退 王位世袭体现了权位的不可转移， 后来成为封建君主专制的特征之一 从禅让到世袭制 帝禹东巡狩，至于会稽而崩。以天下授益（禹的助手，相传辅佐大禹治水有功）。三年之丧毕，益让帝禹之子启，而辟居箕山之阳。禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也。”于是启遂即天子之位，是为夏后帝启……有扈氏不服，启伐之，大战于甘……遂灭有扈氏。天下咸朝。——《史记·夏本纪》 益干启位，启杀之。——《晋书·束皙传》引《古本竹书纪年》 禹授益，而以启为吏。及老，而以启为不足任天下，传之