《口算除法》（教案）人教版四年级上册数学

课题： 人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》  第一课时《口算除法》教学设计  教学内容：教材第71页“1.口算除法” 。 教学目标：  知识与技能:  1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）口算方法。 2．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 3．能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。  过程与方法：  1．使学生经历探究口算方法的过程。  2．通过操作、分析，掌握口算的算理。  情感、态度与价值观：  1．感受数学在生活中的作用。  2．培养学生用知识解决实际问题的能力。 3．增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 掌握整十数除整十、几百几十数的方法，理解算理，正确口算。  教学难点： 经历探索过程，掌握口算方法。 教学过程： 一.复习旧知，引入新课 1.听算：  （1） 80里面有（ ）个十，120里面有（ ）个十,200里面有（ ）个十。 （2）20 × 4 =     80 ÷ 2 =  180 ÷ 6 = ?  2．估算：   81 ÷ 8≈       122 ÷ 4 ≈  3． 80÷2表示什么意义？ [设计意图]通过复习，唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习打下坚实的基础。 二、创设情境，探究新知  （一）2019年11月24日，铜陵举办了首届半程马拉松比赛，共有11000多人参加了这项赛事。                       我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛，每排站20名学生，（可以站几排？） ,你能提出怎样的问题？ （指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？ [设计意图] 创设情境，用学生熟悉的场面来引入新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。  （1）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。  （2）以小组为单位汇报口算方法。 ①8个十除以2个十，8÷2=4； ②80里面有4个20； ③想乘法：20 × 4 = 80 [设计意图] 让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。  （3）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。  [设计意图]这一环节，主要是为了让学生明确口算方法多样化的同时，还要最优化。  （4）估算：  83÷20≈          80÷19≈  指名回答，思考：你是怎么估算的？第一步做什么？第二步做什么？。 [设计意图]结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。  （5）71页“做一做”：（口算，并说出想的过程）  60 ÷ 20 =      90 ÷ 30 =      40 ÷ 20 =  100÷20= 62 ÷ 20 ≈     93 ÷ 30 ≈     42 ÷ 20 ≈  103÷20≈ [设计意图]每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。 （二）马拉松比赛的主角是专业运动员，他们来啦！看：有150名专业运动员参加半程马拉松比赛，他们每50人站一排，(可以站几排？ ) ，可以怎样提问呢？ （1）这个问题应该怎样解决？ （板书） 学生列式： 150 ÷ 50 =  （2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？  学生独立思考口算方法。 生汇报得数，并说一说自己是怎么想的。 （3）估算：122 ÷ 30 ≈       120 ÷ 28 ≈  思考：你是怎么估算的？第一步做什么？第二步做什么？ [设计意图]先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。 同学们，你们这么快就把问题解决了，真了不起！  3.小结：对比两个例题有哪些相似的地方？   师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十、几百几十数的口算除法。 [设计意图]让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。 三、巩固新知，加深理解  1．比一比谁最快  180÷30=      240÷40=       420÷60=  210÷30= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷62≈ 210÷29≈ [设计意图]通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。） 2．小老师找错误： 270÷90= 30 100÷50= 20 349÷50= 7 3．动脑筋想一想： （ ）÷20=6  300÷（ ）= 5 （ ）÷（ ）= 4  [设计意图]让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“ 想乘法算除法 ” 的