Unit 1 How can I get there？（教学设计）人教PEP版英语六年级上册

Unit1 How can I get there单元整体教学设计 单元主题：Asking and showing the way 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通 和描述城市设施及其位置，同伴友好互助，问路和指路”。 一、教学理论 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充 分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为 依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元 的形式呈现。2022版课标”的课程六要素新增了“主题和语篇”两个要素， 并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排 教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还 是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元 目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。 二、单元内容分析 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务(Asking the way)的 统领下，划分成四个活动：活动一：了解城市设施，礼貌问路，认识地图， 明确方位；活动二：规划路线，精准指路；活动三：运用科技，精准定位； 活动四：学会欣赏了解国外建筑及位置。整合教学内容和资源，明确单元总 目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单。这些内容与学生的日常生活 紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前所学单 词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。 语篇一词汇和对话融合课，属于子话题“Asking the way”是小学生日 常生活对话。教材通过Wu Binbin和Mike想要去自然科学博物馆和邮局， 询问并回答关于城市设施位置的问题，引导学生友好互助。 语篇二是一节词汇课，教材通过Wu Binbin,Robin和Mike讨论设施位 置展开，谈论位置进而描述城市设施，以及如何指示道路。 语篇三也是小学生日常生活对话。教材通过Wu Binbin,.Mike和Robin 想去意大利餐厅吃披萨的情景，灵活运用所学的句型谈论描述城市设施，以 及如何指示道路，引导学生友好互助尊重他人。 语篇四是一节读写课，继续围绕子话题“Asking the way”展开，通过 描述Robin has BDS了解从古到今辨别方位的方法 语篇五是一节对话故事课，继续围绕子话题“Asking the way to London Eye”故事中Zoom和Zip通过问路了解英国代表性建筑“伦敦眼”，著名 河流“泰晤士河”以及特色快餐“fish and chips”。 三.学情分析一知识基础、认知（心理）特点、生活经验等 经过三年的英语学习，六年级的学生己经有了一定的英语学习基础，且 基础较扎实。本单元的教学主题是Asking and showing the way。询问地点的 句型：Where is the?以及回答所需要的方位介词on/in/under/near/next to/ in front of/behind/between.在四、五年级的教材中已经学过。本单元需要掌 握的词汇science,right和post中的office也已经学过，这些I旧知都为本单 元的教学奠定了基础。在日常生活中，六年级的学生己经能够有礼貌地问 路或为别人指路，也能够在迷路时寻求帮助。 四.单元教学结构图 单元主题：Asking and showing the way 礼貌问路，认识地圈 规划路线 运用科技 了解国外建 明确方位 精准指路 精准定位 筑及位置 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 1 Lesson 3 C Story A Learn Lesson 2 B Read and B Learn B Talk Talk write Zoom和zip Main scene 询问意大利 了解域市设 描述Robin 问路英国代 餐厅的位置 表性建筑伦 施的表达以 规划路线 has BDS了解 以及指示道 敦眼”，著名 及谈论设施 指示道路 从古到今辨 路 河流“泰晤士 位置 别方位的方 河” 法 学生能够更加了解自己的社区、城市；能够有礼貌地问路或 为他人指路：能够运用知识储备和现代科技手段解决问题。 五.单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1词汇和对话课 1.了解城市设施礼貌问路认识地图，明确方位。 Know urban facilities (1课时) 2.在语境中运用所学语言问路和为他人指路。 2词汇课 Asking the way (1课时) 3.画出和复述Wu Binbin去意大利餐馆的线路图。 3对话课 在语境中正确表达路线。 Asking the way to the restaurant (1课时) 4.