第3课《雨的四季》核心素养教学设计-2023-2024学年七年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《雨的四季》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。 4.文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 二、教学重点、难点： 教学重点： 品析文章的美点，运用重音和停连读出文章的美。 教学难点： 整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。 三、教学设想 七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。在学习过前两篇文章的基础上，学生能意识到通过朗读感受语言美、情感美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。《雨的四季》作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。（配乐雨的声音及四季雨的图片） 二、预习检测 1.作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。 2.介绍背景 《雨的四季》作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山水文学的代表，其散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写出了四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的美好情感。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 静谧（mì） 莅临（lì ） 吝啬（lìn sè ） 咄咄逼人（duō ） 粗犷（ guǎng ） 干涩（sè ） 2.释义 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。 粗犷：粗野豪放。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 四、整体感知，梳理思路 1.听读课文，完成任务 播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。 任务： （1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； （2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （生交流，师明确） 预设 课件出示： 春雨的特点：温柔、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。 2.默读课文，理清思路 快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。 预设 课件出示： 第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。 第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。 第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。 3.研读课文，分析标题 小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？ 预设 ①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 【设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感知，为下面的深入研读打下基础。 第二课时 一、导入 同学们，学校即将举办一年一度的朗诵节活动，本次活动的主题为“四时美景，美文美读”，评比方式为每班推举一人或多人合作参赛，班级间PK竞赛，形式多样，鼓励创新。我们