1 观潮（教学设计）统编版语文四年级上册

小学语文四年级上册 1观潮（两课时教学设计） 教材分析 本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 教学目标 1.会认“盐、薄”等12个生字，读准多音字“薄、据”，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、观潮”等14个词语。 2.能抓住关键词了解课文描写钱塘江大潮的顺序，边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 3.读诗歌《浪淘沙》（其七）和小古文《观潮》，能从中找出与课文内容相关的句子。 教学重难点 教学重点 1.抓住关键句体会作者所表达的思想。 2.学习本文的写作手法。 教学难点 1. 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 2. 准确理解体会作者生动形象的语言表现力。 教学流程 第1课时 单元导入 1. 出示单元导读页 （1）读：江流天地外，山色有无中。 （2）抽生说意思 （3）这是作者用眼睛看到的。这一句诗里有远看，有近看，哪里是远看？哪里是近看？ （4）出示整首诗《汉江临眺》。题目里也有一个字表示看，哪个字？（眺） 2.明确单元学习目标和单元主题 板块一 导入新课 这个单元的主题是“自然之美”，旅行第一站，我们来到美丽的浙江。 1. 出示课题 （1）齐读课题 （2）课题是什么意思？ 课前有同学问我：观就是看，为什么题目不叫看潮，而叫观潮呢？这个问题很有意思。等学习完这篇课文之后，你就知道了。 2. 通过预习，你知道课文是围绕哪句话来写的吗？ 出示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 （1）齐读 （2）这里的“观”是什么意思？（景象） （3）出示“观”的三种意思，再次明确。 板块二 初读课文，整体感知 为什么说钱塘江大潮是天下奇观呢？到底奇在何处？我们走进课文去看看。 1.自读课文，读准字词，思考：课文是按照什么顺序来写的？ 2.检查字词。 第一组：盐官镇　屹立 宽阔 笼罩 薄雾 昂首东望 第二组：顿时 闷雷滚动 人声鼎沸　 第三组：逐渐 横贯江面　白浪翻滚 山崩地裂　浩浩荡荡 震动 第四组：霎时　余波 风号浪吼 （1）自由读 （2）抽小老师带读，强化难点字读音 （3）抽生质疑，疏通词义。如：人声鼎沸。顿时—霎时 （4）齐读 （5）生字书写示范：霎、滚、逐 3.观看钱塘江大潮视频，初步感受课文字词对画面的生动描述。 4.交流：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？从哪些语句中可以看出来？ 相机板书：潮来前（2）—潮来时（3）—潮近了（4）—潮退了（5） 板块三 精读课文，学习方法 1.学习“潮来前” （1）默读第2自然段，思考：作者是从哪些感官角度来写的？注意勾画关键信息。 （2）交流 ·看到的： 宽阔的钱塘江横卧在水面。 江面很平静……在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 ……几座小山在云雾中若隐若现。 海塘大堤上早已人山人海。 （3）除了看到的，作者还写了什么？（人们的心情） （4）指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓慢，声音不要高。 2.运用方法，学习“潮来时” （1）默读第3自然段，思考：作者从哪些感官角度来写的？勾画关键信息。 （2）交流 ·看到的： 江面还是风平浪静 只见远处水天相接的地方出现了一条白线 ·听到的： 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 顿时人声鼎沸，有人告诉我么，潮来了！ 响声越来越大 ·人们的心情 人群又沸腾起来，说明人们很兴奋。 （3）齐读 （4）根据板书关键词，尝试背诵 3.运用方法，学习“潮近了” （1）默读课文，思考：作者从哪些感官角度来写的？勾画关键信息。 （2）交流 ·看到的： 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 ·听到的： 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ·人们的心情 虽然书中没有写，但是学生一致认为很激动。 （3）再次观看视频，感受潮近了的气势 （4）齐读。借助关键词尝试背诵。 （5）结合视频，思考为什么不把潮近时的景象比作千军万马，而不是狮子？ （第二课时） 复习导入： 背诵3、4自然段 板块一 品读课文 1. 继续学习“潮近了” （1）观看图片，指导朗读 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两张多高的水墙。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （2）为什么不把潮近时的景象比作千军万马，而不是狮子？ 星怡说：战马是可以被驯服的，它们可以形成一个团队，一起向前冲，场面很壮观，更能形容潮近了的浩浩荡荡。 2. 自学“潮