第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 教学目标 1. 学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。  2. 能够从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。  3. 了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 课时安排 2 教学过程 第1课时 1、 导入 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄歌曲导入； 2、 作者作品 李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》 写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 3、 初读感知 1. 解读标题：从此诗的标题中你知道了哪些信息？ 明确：龙标，今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁，尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 2. 自由朗读诗歌三遍。 3. 听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 4. 明确重点字音，齐读两遍。 5. 根据课文注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。（具体参考PPT） 4、 整体感知 1. 诗中写了哪些景物？点明了什么季节？ 杨花、子规、明月；暮春时节 2. 为何开头选取“杨花”“子规”？ “杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊 ；“子规鸟”即杜鹃鸟，叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。“杨花落尽”“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之思。本诗首句寓情于景，通过杨花，子规鸟意象，渲染了在暮春季节的一种无限悲凉、哀伤、惆怅气氛；表达了作者悲苦哀怨的心情。 3. 写杨花、子规这两个事物的作用是什么？ 1）点明时令：暮春时节； 2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：飘泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦； 3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛； 4. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ “闻道龙标过五溪”因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 5. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的情感？ 拟人，抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。 6. 李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月” ，又是为什么？ 因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁，作者并不在朋友身边，“闻” “遥”可证； 主旨：本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象和对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。 5、 艺术特色 1.借景抒情，情景交融。 此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。 2.想象新奇，飘逸豪放。 后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出李白的艺术个性。 6、 作业布置 完成课后习题，背诵并默写这首诗； 7、 板书 $$